Радуга жизни. Методическое пособие по реабилитации людей с ограниченными возможностями средствами культуры и искусства [Коллектив авторов] (doc) читать онлайн

Центр поддержки и социально-творческой реабилитации инвалидов
Архангельское региональное отделение общественной организации
Всероссийского общества глухих

Архангельский Центр поддержки некоммерческих организаций «Гарант»








РАДУГА ЖИЗНИ




Методическое пособие по реабилитации людей с ограниченными возможностями средствами культуры и искусства









Издание осуществлено при поддержке «Компании Полярное сияние» и Архангельского регионального отделения партии «Единая Россия»

Архангельск
2003

Авторский коллектив:

Н.А. Мякшин, директор Центра поддержки и социально-творческой реабилитации инвалидов Архангельского регионального отделения общественной организации «Всероссийского общества глухих»
Е.Ю. Булатова, педагог реабилитационного центра для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
С.Д. Борисова, главный библиотекарь ЦГБ им. М.В.Ломоносова руководитель Центра чтения
Л.М. Еленина, художественный руководитель МУК «Ломоносовский Дворец культуры»
Е.В. Неверова, ведущий специалист комитета по культуре мэрии города Архангельска
Т.Н. Филатова, заведующая выставочным залом ГУК «Поморская филармония»



Рецензенты: _______________________________ комитета по культуре мэрии города Архангельска
В.А. Елькина, начальник отдела управление социальной защиты населения мэрии города Архангельска















ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение…………………………………………………………………………. 4
Глава 1 Учреждения культуры Архангельска ……….…………………….6
Маймаксанский округ …………………………………………………7
Северный округ ………………………………………………………..8
Соломбальский округ …………………………………………………9
Октябрьский округ …………………………………………………...10
Ломоносовский округ ………………………………………………..14
Округ Майская горка ……………………………………………… 16
Округ Варавино-Фактория …………………………………………. 17
Исакогорский округ ………………………………………………….18

Глава 2 Реабилитация инвалидов средствами культуры и искусства…19
Основы творческой реабилитации инвалидов………………………20
Формы и методы творческой реабилитации инвалидов……………22
Содержание творческой реабилитации инвалидов…………………27
Организация творческой реабилитации инвалидов………………...48

Глава 3 Творчество участников фестивалей «Полярное Сияние», «Крылья души» и «Поющие руки»…………………………………………….…..56
Результаты конкурсов фестиваля «Полярное Сияние» ……………57
Результаты конкурсов фестиваля «Крылья души»…………………58
Результаты конкурсов фестиваля «Поющие руки»…………………61
Литературное творчество уч-ков фестиваля «Полярное Сияние»...63
Литературное творчество участников фестиваля «Крылья души».74

















ВВЕДЕНИЕ

Настоящее пособие выпущено в рамках реализации проекта «Радуга жизни», целью которого является содействие развитию процесса реабилитации и социальной адаптации детей, имеющих инвалидность, средствами искусства, а также реализации «Стандартных правил обеспечения равных возможностей для инвалидов», принятых Генеральной Ассамблей ООН 20 декабря 1993 года.
В соответствии с этими правилами государствам рекомендовано содействовать доступности и возможности использования таких культурно–просветительских учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки, использовать специальные технические средства в целях расширения доступа инвалидов к литературным произведениям, фильмам и театральным спектаклям.
Настоящее издание предназначено, прежде всего, для людей с ограниченными возможностями, а также для социальных работников, работников сферы культуры для помощи по организации мероприятий по реабилитации инвалидов средствами культуры и искусства.
При подготовке брошюры «Радуга жизни» использованы материалы из методических рекомендаций по социокультурной реабилитации инвалидов, разработанные Министерством труда и социального развития Российской Федерации и Российским институтом культурологии Министерства культуры Российской Федерации.
Подготовка данного издания осуществлена в рамках реализации проекта «Радуга жизни», поддержанного Попечительским советом Архангельского центра поддержки некоммерческих организаций «Гарант» в рамках третьего этапа конкурса социальных проектов «Дети Архангельска» при финансовой поддержке «Компании Полярное Сияние».
«Компания Полярное Сияние» является совместным российско-американским предприятием, осуществляющим свою деятельность в Архангельской области и Ненецком автономном округе с 1992 года. 10 лет успешной работы в нефтяной отрасли наглядно продемонстрировали, что даже в условиях несовершенного налогового законодательства можно эффективно и качественно развивать российские сырьевые отрасли экономики и в то же время активно заниматься благотворительностью. Благотворительность является неотъемлемой частью социальной политики Компании и направлена на поддержку социально значимых проектов.

Попечительский совет Центра поддержки некоммерческих организаций «Гарант» представляет собой благотворительный совет, в который входят бизнес структуры, заинтересованные в развитии социальной сферы нашего города. На сегодняшний день в Совет входит 10 организаций. Основные цели деятельности Попечительского Совета: популяризация идей благотворительности; привлечение дополнительного финансирования и иных ресурсов для содействия развитию социальной сферы Архангельска; финансирование социальных проектов и инициатив, реализуемых на территории города. Финансирование осуществляется по итогам проведения открытых конкурсов среди потенциальных заявителей.
Архангельский Центр поддержки некоммерческих организаций «Гарант» осуществляет свою деятельность на территории Архангельской области с 1998 года. Миссия Центра – содействие становлению гражданского общества через создание благоприятных условия для эффективного развития некоммерческих организаций Архангельской области. За годы своего существования Центр «Гарант» осуществил ряд проектов по развитию некоммерческого сектора области с помощью международных благотворительных фондов. Центр предоставляет широкий спектр информационных, консультационных, технических услуг некоммерческим организациям, которые позволяют им стать сильнее и эффективнее в работе с клиентами, а также привлекать общественный интерес в поддержку некоммерческого сектора.








Учреждения культуры Архангельска















Маймаксанский округ

Муниципальное учреждение культуры “Культурный центр “Маймакса”
Адрес: 163026, г.Архангельск, ул.Родионова, д.14
Директор: Васильева Ольга Ивановна, тел. 29 -37-54

Филила № 1
ул.Лесотехническая,1
Ахмедьянова Татьяна Анатольевна
22-06-52
филиал № 2
ул.Юности,3
Белова Зинаида Николаевна
29-13-88
филиал№3 ул.Емецкая,19.корп.2
Чуркина Ида Валентиновна
22-19-65
филиал № 4
ул.Юнг ВМФ,12
Шумилова Людмила Васильевна
-

КЦ “Маймакса” располагает зрительным залом на 220 мест и малым залом на 50 мест.
Творческие коллективы: Ансамбль “Маймаксанские ребята”, Хор “Родные напевы”, Ансамбль “Непоседы”(творческий коллектив филиала №1) ,Вокальная студия “Ассоль” (творческий коллектив филиала №2), Хор “Радость”.


Учреждение дополнительного образования
“Детская школа искусств № 4”
Адрес: г.Архангельск, ул.Школьная,80
Директор: Угрюмова Лариса Александровна, тел. 29-32-37

Работают отделения по всем существующим инструментам. хореографическое отделение, художественное отделение. Работает музыкальная гостиная для жителей округа “Музыка и мы” (руководитель Куделина Людмила Анатольевна).

Библиотека-филиал № 6 муниципального учреждения культуры
“Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Школьная,84, кор.1
Время работы: ежедневно, выходной день –суббота
Директор: Исаева Нина Григорьевна, тел.29-33-49

Работают любительские объединения - “Почемучки” (для дошкольников и младших школьников), “Узнай-ка” (для дошкольников и младших школьников), “Лабиринт” (клуб интеллектуальных игр).


Библиотека Маймаксанского лесного порта
филиал №7 муниципального учреждения культуры
“Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Юнг ВМФ, 13
Время работы: ежедневно, выходной день – суббота
Директор: Мороз Елена Владимировна, тел. 29-55-35

Приглашает семейное объединение “Берегиня вашего дома”.



Северный округ

Муниципальное учреждение культуры
“Культурный центр “Северный”
Адрес: г.Архангельск, ул.Кировская,27
Директор: Гораль Светлана Константиновна, тел. 23-47-20
Зав.библиотекой: Кошева Елена Анатольевна, тел. 23-47-22

Одно из старейших учреждений культуры города. В течение года проходит более 400 мероприятий, всего работает 50 коллективов, где занимается 870 человек.
КЦ “Северный” располагает киноконцертным залом на 700 мест, диско-клубом “Парк” на 400 мест, работает кафе, гостиная, студия звукозаписи, народный самодеятельный коллектив технического творчества “Заря”, библиотека и читальный зал.
Основные формы работы : праздники, вечера, дни отдыха, выставки, дискотеки, спектакли, киносеансы и др. мероприятия.


Муниципальное учреждение дополнительного образования
“Детская школа искусств № 5”
Адрес: г.Архангельск, ул.Партизанская,51
Директор: Савченко Лариса Алексееевна, тел. 23-40-00, 23-40-39

Школа создана в 1949 году, работают два отделения: музыкальное и художественное. На музыкальном отделении обучение ведется по специальностям: фортепиано, скрипка, флейта, гитара, домра, хор, баян, аккордеон.
ДШИ № 5 осуществляется проект городского фестиваля творчества “Масленица” и проект школьного творческого фестиваля учащихся и преподавателей “Музыкальная гостиная”.


Соломбальский округ

Муниципальное учреждение культуры
Социально-культурный центр “Соломбала- Арт”
Адрес: г.Архангельск, пр.Никольский,29
Директор: Малкова Тамара Ивановна, тел. 22-54-33, 22-54-18

Одно из старейших учреждений кульутры города. СКЦ располагает киноконцертным залом на 400 мест, камерным залом на 60 мест, гостной,художественной галереей, дискозалом.
Приглашают творческие коллективы - хор духовной музыки, хор флотской песни, оркестр джазовой музыки, студия спортивного бального танца, подростковый клуб “Брейк-данс”, студия эстрадного вокала “Кроха”.


Муниципальное учреждение дополнительного образования
“Детская школа искусств № 2”
Адрес: г.Архангельск, ул.Кедрова,17
Директор: Гарифуллина Тамара Ивановна, тел. 22-38-17

В школе обучается около 300 человек на 4 отделениях: фортепианном, оркестровом,народном, художественном. Работают подготовительные отделения музыкально-эстетическое художественное. Школа инициатор и организатор многих региональных конкурсов и фестивалей.


Соломбальская библиотека-филиал № 5
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Беломоской флотилии, 8
Время работы: ежедневно с 11.00 до 19.00, воскресень - до 17.00, выходной день суббота
Директор: Гарганчук Любовь Никоновна, тел. 22-30-95

Сегодня Соломбальская библиотека-филиал №5 одна из крупных в системе муниципальных библиотек города. Книжный фонд около 110 тыс. экземпляров, два отдела обслуживания: детский и взрослый, отдельные читальные залы, комната сказок, гостиная. Много лет работает Литературная гостиная, проходят Дни семейного отдыха для детей с ограниченными возможностями, клуб “Лесенка” (объединяющий родителей с детьми с проблемами в развитии). Краеведческий салон “Островок” приглашает на занятия краеведческого объединения.
Библиотека располагает информационной картой Соломбалы: можно получить информацию что, где и когда проходит в округе.

Октябрьский округ

Муниципальное учреждение культуры
“Архангельский городской культурный центр”
Адрес: г.Архангельск, пр.Приорова,2
Директор: Житов Александр Александрович, тел. 46-39-29
Зам. директора: Павлова Лидия Александровна, тел. 26-58-45

Дворец располагает большим концертным залом на 650 мест, малым залом на 250 мест, камерным залом “Скворечник” на 50 мест, танц-кафе, арт-клубом, залом для организации выставок.
Вас приглашают танцевальные группы - группа эстрадного танца, группа танца Модерн, киндер -класс - при хореографическом центре “Стремление” (зав.центром засл.работник культуры РФ Антонов А.Л.), городской театр танца (рук. Е.В.Богомолов), образцовый самодеятельный коллектив изостудии “Карандаш”, детский вокальный коллектив “Консонанс”, Клуб бардовской песни “Вертикаль”, детский театральный коллектив “Скворечник”, Клуб опережающего развития детей “первый шаг”.


Муниципальное учреждение дополнительного образования
“Детская школа искусств №42”
Адрес: г.Архангельск, ул.Попова ,1
Директор: Панова Ирина Александровна, тел. 64-73-30

В школе работают отделения: фортепианное, оркестровое, хоровое, народное. Открыто подготовительное отделение, которое готовит детей по различным профилям: английский язык, ИЗО, хореография, музыка и здоровье, музыкальный инструмент, ритмика, хор, музыкальная грамота. В летнее время школа организует творческий лагерь.


Муниципальное учреждение дополнительного образования
“Детская художественная школа №1”
Адрес: г.Архангельск, ул. Тимме, 22 корп.1
Директор: Долгодворова Нина Сергеевна, тел. 23-69-96

Единственная в городе художественная школа, имеет свой выставочный зал. Преподаются рисунок, скульптура, история искусств (работа с кожей, батик, керамика, лоскутное шитье, плетение.) В школе работают 17 педагогов, из них 9 - члены Союза художников. Воспитанники школы постоянные участники областных, региональных международных выставок. Имеется библиотека на 2300 книг - альбомы, книги, ДИА и ВИДЕО материалы по истории искусств.

Негосударственное учреждение дополнительного образования детей
Хореографическая школа “Реверанс”
Адрес: г.Архангельск, пр.Ломоносова,283.корп.1
Директор: Зайкова Элеонора Андреевна, тел. 24-30-59

Учащиеся получают начальное хореографическое образование по классическому, народному, бальному, эстрадному танцу.


Государственное учреждение культуры
“Поморская филармония”
Адрес: г.Архангельск, ул.Шубина,9
Директор: Рывкин Семен Иосифович, тел. 29-05-60

Располагает двумя залами (550 и 300 мест), выставочным залом, русской избой, кафе ”Чайка”, залом компьютерных игр, музыкальной гоостиной, работает театр общения, детская сервисная служба, специализированная библиотека с фондом на 15 тыс. ед.


Архангельский областной молодежный театр
Адрес: г.Архангельск, ул.Логинова,9
Директор: Панов Виктор Петрович, тел. 65-68-55

Театр постоянный участник международных фестивалей.


Государственное музейное объединение
“Художественная культура Русского Севера”
Адрес: г.Архангельск, пл.Ленина,5
Директор: Миткевич Майя Владимировна, тел. 64-16-73

Один из крупнейших художественных музеев России. В музее собраны уникальные коллекции древней северной живописи и деревянной скульптуры, коллекция русского искусства 18 и начала20 века, коллекция современного искусства. Это центр художественной жизни города, осуществляет следующм\ие виды услуг: циклы лекций, экскурсий, концерты, тематические вечера, студии и кружки.






Архангельский областной краеведческий музей.
Адрес: г.Архангельск, пл.Ленина.2
Директор: Любимов Владимир Алексеевич, тел. 65-33-79

Собрание АОКМ насчитывает более 147 тыс. музейных экспонатов. Приглашает Литературно-музыкальная гостиная.


Выставочный зал
Архангельской организации Союза художников России
Адрес: г.Архангельск, пр.Сов.Космонавтов, 178.
Время работы: 11.00-17.00 час.
Директор: Лазурко Андрей Владиславович, тел. 24-78-96

Организована работа изостудий, экскурсии по выставкам, продажа сувенирной продукции народных мастеров.


Архангельская областная научная библиотека им. Н.А.Добролюбова
Адрес: г.Архангельск, ул.Логинова,2
Директор: Степина Ольга Геннадьевна, тел. 65-11-28

Сегодня фонд библиотеки составляет около 2500 тыс.экз книг, периодических изданий, граммпластинок, аудио и видео материалов и др. Внедряются информационные технологии, в распоряжении читателей базы данных, электронные каталоги. Залы обслуживания, краеведческий зал “Русский Север”, зал редкой книги, Центр технической информации, Центр немецкой культуры, Американский уголок, компьютерный зал и др.


Городская детская библиотека им Коковина - филиал №1
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, Набережная Северной Двины,135
Время работы: ежедневно 10.00-18.00, воскресенье: до17.00, выходной день суббота
Директор: Филиппова Любовь Михайловна, тел. 24-78-45

Каждое воскресенье месяца (кроме последнего) приглашает объединение “Капелька” детей с ограниченными возможностями и их родителей: встречи с педагогами и психологами, визажистами и врачами, кружки по интересам. Библиотека - организатор конкурса “Северная радуга”- конкурса детского литературного творчества. В 2002 году открылся на базе библиотеки Центр чтения для детей, родителей и педагогов, инициатор и координатор всех конкурсов в библиотеках города, Летней программы чтения.
Октябрьская библиотека-филиал №2
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, Набережная Северной Двины,134
Директор: Лысцева Нина Альбертовна, тел. 20-67-65

Библиотека обслуживает жителей читателей с 14 лет и старше. Книжный фонд ок.50тыс.экз, более 40 наименований газет и журналов, Работают два зала обслуживания - абонемент и читальный зал, литературная гостиная каждый месяц приглашает на встречи с интересными людьми. Осуществляется Программа “Юноше, обдумывающему житие”- цикл мероприятий по профориентации и профинформации подростков, оказание информационной помощи подросткам и их родителям в решении социальных вопросов.


Привокзальная библиотека - филиал № 4
МУК ”Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул. Тимме 16 А
Время работы: ежедневно 12.00-19.00, воскресенье до 18.00, выходной день суббота
Директор: Плотникова Галина Андреевна, 46-03-26
В 2003 году ведут работу по программе “До 16 и старше” (профилактика злоупотреблений наркотиками).


Детская библиотека-филиал № 3
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Воскресенская,85
Время работы: ежедневно 11.00-18.00, воскресенье до17.00, выходной суббота
Директор: Сысоева Светлана Ивановна, 65-87-01

Литературные конференции, викторины, познавательные вечера привлекают внимание и младших школьников, и детей среднего возраста.











Ломоносовский округ

Муниципальное учреждение дополнительного образования
“Детская школа искусств № 43”
Адрес: г.Архангельск, ул.Воскресенская, 94
Директор: Каминская Наталья Геннадьевна, тел. 65-93-50

В школе обучается более 30 чел. игре на фортепиано, скрипке, виолончели, флейте, трубе, саксафоне, ударных инструментах,аккордеоне, баяне, балалайке, гитаре, хоровому пени.. Открыто отделение общеэстетического развития.


Областная школа народных ремесел
Адрес: г.Архангельск, пр.Чумбарова-Лучинского,33
Директор: Бурчевский Владимир Николаевич, тел. 65-33-96

Возрождение и развитие народных ремесел.


Архангельская областная детская библиотека им А.П.Гайдара
Адрес: г.Архангельск, пр.Троицкий,41
Директор: Птичкина Елена Дмитриевна

Книжный фонд составляет ок.200 тыс экз, более 300 наименований газет и журналов. В библиотеке открыт центр библиопсихологической помощи подросткам, работает программа “Теплый дом” (для детей с ограниченными возможностями и их родителями).


Государственное учреждение культуры
Архангельский областной театр кукол
Адрес: г.Архангельск, пр.Троицкий,5
Директор: Лохов Дмитрий Александрович, тел. 20-52-40

В репертуаре театра более 20 разных по жанрам и формам спектаклей для детей и взрослых, появилась литературно- театральная гостиная, где актеры представляют свои работы.






Северный морской музей
Адрес: г.Архангельск, Набережная Северной Двины,80

При музее работает Клуб любителей военной техники.


Центральная городская библиотека им М.В.Ломоносова
Адрес: г.Архангельск, пр.Троицкий,64
Время работы: ежедневно 10.00-19.00, выходной день суббота
Директор: Попова Милия Васильевна, 64-73-27
Абонемент: 64-73-17
читальный зал и информационно-библиографический отдел: 64-73-19

Библиотека является муниципальным общедоступным центром информации. Возглавляет централизованную библиотечную систему - 18 библиотек города. Работают два отдела обслуживания для пользователей старше 14 лет, предагают воспользоваться такими услугами, как ксерокопирование материалов, ночной абонемент и абонемент выходного дня, предварительные заявки на книги, справочно-библиографическое обслуживание с помощью современных поисковых систем.


Привокзальная детская библиотека-филиал № 8
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.23-й Гвардейской дивизии,5
Время работы: ежедневно 11.00-18.00, выходной день – суббота
Директор: Нечаева Наталья Владимировна, тел. 46-29-08

Библиотека приглашает на занятия семейного экологического объединения “Пчелка”. Творчески подходят библиотекари к проведению различных конкурсов и викторин, дней семейного отдыха, литературных праздников.













Округ Майская горка

Муниципальное учреждение культуры
“Социально-культурный центр “Луч”

СКЦ ”Луч”
ул.Первомайская,3
Савельева Татьяна Степановна
28-18-09
филал №1
ул.Ф.Абрамова,5 корп.1

66-80-68
филиал №2
ул. Дружбы,39


СКЦ “Луч” имеет многофункциональный зал, бар, зал видеоигр, зал компьютерных игр. Работают детский коллектив эстрадного танца, молодежный рок-клуб ВИА, рок-группы. Реализуется программа Школы поморского мужества для мальчиков, проходят фестивали молодежного нетрадиционного творчества “Альтернатива”.


Ломоносовская детская библиотека-филиал №9
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Первомайская,4
Время работы: ежедневно 11.00-18.00, воскресенье до 17.00, выходной день –суббота
Директор: Костылева Елена Федоровна, 28-18-15


Библиотека округа “Майская горка”-филиал №17
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Холмогорская, 16
Время работы: ежедневно 12.00-19.00, выходной день понедельник
Директор: Шинкарева Милитина Александровна, тел. 62-78-29

Есть возможность заниматься в Литературной гостиной, принимать участие в праздниках, летних программах чтения.










Округ Варавино-Фактория

Муниципальное учреждение культуры
“Ломоносовский Дворец культуры”
Адрес: г. Архангельск, ул. Никитова,1
Директор: Насонова Галина Васильевна, тел. 41-31-31
Имеет зрительный зал на 700 мест, танцевальный и выставочный зал, компьютерный клуб “Логос”, дискобар “Аскор” на 100 мест.Основные формы работы :концерты, праздники, дни отдыха, выставки и дискотеки, фестивали театрального творчества, КВН.
Завоевали популярность детский образцовый хореографический ансамбль “Улыбка”, детская образцовая студия “Акварель”, театральная студия и детский хор русской песни, студия прикладного творчества.

Муниципальное учреждение дополнительного образования
“Детская школа № 31”
Адрес: г.Архангельск, ул.Воронина,27, корп.1
Директор: Панфилова Галина Евгеньевна, тел. 41-48-91

На народном, оркестровом, хоровом, фортепианном, музыкально-эстетическом ИЗО обучается около 300 детей. Более развито хоровое отделение. После реконструкции здания предполагается открытие новых отделений, художественного и хореографического.

Ломоносовская библиотека-филиал №10
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, пр.Ленинградский, 269 корп.1
Время работы: ежедневно 12.00-19.00, выходной день понедельник
Директор: Филь Ольга Николаевна, 41-25-24

Библиотека имеет два зала обслуживания - абонемент и читальный зал.Работает Литературная гостиная, клуб ветеранов “Надежда” (совместно с Ломоносовским ДК), лекторий для учащихся старших классов “Серьезный разговор”.

Варавинская детская библиотека-филиал №11
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Никитова,1
Директор: Жвакина Людмила Александровна, тел. 62-89-66

Библиотека расположена в здании Ломоносовского ДК, предлагают читателеям участвовать в летней программе чтения, конкурсах, игровых и познавательных программах.

Исакогорский округ

Муниципальное учреждение культуры
“Культурный центр “Бакарица”
Адрес: г.Архангельск, ул.Нахимова,15
Директор: Ушаков Андрей Алексеевич, тел. 45-06-15
Располагает киноконцертным залом на 320 мест, дискоклубом, баром, киноустановкой, залом компьютерных игр, работает более 20 клубных формирований, где занимается св.300 человек. Известность в городе завоевал детский образцовый цирк “Весар”, театр больших кукол-масок, хор русской песни, эстрадная группа и др.

Иаскогорская библиотека- филиал №12
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Зеньковича,29
Время работы: ежедневно 11.00-18.00, выходный день суббота
Директор: Прыгина Людмила Германовна, тел. 45-09-55
Библиотека не первый год работает по программе “Надежда”(с родителями, имеющих детей с проблемами в развитии.)


Детские библиотеки - филиалы
МУК”Централизованная библиотечная система”
филиал №13
ул.Рейдовая,7
часы работы:11.00-18.00
Царькова Людмила Николаевна
45-09-65
Филиал № 14
ул.Штурманская,3
часы работы:11.00-18.00
Иванова Светлана Григорьевна
45-57-65
Филиал № 15
ул.Магистральная,45
часы работы:11.00-18.00
Коновалова Галина Александровна

“Солнышко с книжкой в ладошках”, “Давайте с природой дружить”- такие программы предлагают библиотеки округа для детей. В филиале №15 работает Библиотечная школа.

Цигломенская библиотека-филиал №16
МУК “Централизованная библиотечная система”
Адрес: г.Архангельск, ул.Севстрой, 2
Директор: Латкина Татьяна Михайловна
В библиотеке накоплен достаточный опыт работы экологического объединения “Лесная мозаика”, используются в работе с детьми самые разные формы- игровые, познавательные часы и обзоры, посиделки и фольклорные занятия ,и др.








Реабилитация инвалидов средствами культуры и искусства

Методические рекомендации




















1. Основы творческой реабилитации инвалидов

Традиционная государственная политика в отношении инвалидов ориентированная, в основном, на медицинское обслуживание, удовлетворение материальных и бытовых нужд инвалидов, в современном мире утрачивает свою эффективность.
В обществе, среди самих инвалидов всё большее признание приобретает подход, в соответствии с которым общество и сами инвалиды создают условия для полноценной независимой жизни, удовлетворения потребностей в социальном развитии личности, интеграции инвалидов в общество.
Понятие социальной независимости инвалида подразумевает достижение им максимально возможного уровня самостоятельного участия в общественной жизни.
В современном мире политика государства, входящих в ООН, в отношении социальной защиты инвалидов ориентирована на общепризнанные принципы и нормы международного права. Среди них особое место принадлежит «Стандартным правилам обеспечения равных возможностей для инвалидов» (далее – Стандартные правила), принятым Генеральной Ассамблей ООН 20 декабря 1993 года, основу которых составляет опыт, приобретенный в ходе проведения Десятилетия инвалидов Организацией Объединенных Наций (1983–1992 годы).
Стандартные правила - это основной международный документ, фиксирующий краеугольные принципы независимой жизни инвалидов в обществе. В них содержатся конкретные рекомендации государствам о мерах по устранению препятствий, осложняющих участие инвалидов в общественной жизни, с одной стороны, и по обеспечению адекватного отношения общества к проблемам инвалидов, их правам, потребностям, возможностям самореализации, с другой.
Согласно Стандартным правилам, процесс реабилитации не ограничивается оказанием лишь медицинской помощи, а включает широкий круг мер, начиная от начальной и более общей реабилитации и кончая целенаправленной индивидуальной помощью.
Стандартными правилами, в частности, установлено, что государствам следует обеспечить, чтобы инвалиды, проживающие как в городах, так и в сельских районах, имели возможность использовать свой художественный и интеллектуальный потенциал не только для своего блага, но и для обогащения культуры общества. Примерами такой деятельности могут являться занятия хореографией, музыкой, литературой, театром, пластическими видами искусств, живописью и ваянием.
Государствам рекомендовано содействовать доступности и возможности использования таких культурно–просветительских учреждений, как театры, музеи, кинотеатры и библиотеки, использовать специальные технические средства в целях расширения доступа инвалидов к литературным произведениям, фильмам и театральным спектаклям.
Под творческой реабилитацией людей с ограниченными возможностями следует понимать комплекс мероприятий, которые помогут им достигнуть необходимого уровня культурной компетентности, обеспечивающей позитивные изменения в образе жизни человека с ограниченными возможностями и наиболее полную интеграцию его в общество.
















2. Формы и методы творческой реабилитации инвалидов
Творческая реабилитация инвалидов является одной из тех острых проблем, решением которой многие учреждения культуры Архангельска по разным причинам не занимаются. Между тем, в программах и планах их деятельности с успехом могли бы реализоваться такие направления как:
• работа с инвалидами, а также детьми, подростками, молодыми и пожилыми людьми, имеющими недостатки в физическом и психическом развитии;
• работа с семьей инвалида;
• работа в трудовом, учебном коллективе, по месту оздоровления, отдыха инвалида;
• наработка и апробирование интерактивных методик и технологий творческой реабилитации инвалидов.
Важнейшим методологическим основанием для рассмотрения проблем творческой реабилитации инвалидов является анализ резервных возможностей досуга и досуговой деятельности.
В основе культурно-творческой деятельности, направленной на реабилитацию инвалидов, лежат три исходные начала:
• личность самого инвалида в ее многообразии;
• отношения и контакты инвалида с окружающей средой и, прежде всего, с семейной микросредой, учебным, трудовым коллективом, знакомыми и друзьями;
• культурно-досуговые формы и методы, призванные активно влиять на личность инвалида, на его социальную реабилитацию и статус в обществе.
Используемые учреждениями культуры формы работы могут оказывать значительное влияние на социальные установки, ценностные ориентации (мировоззренческие, нравственные, профессиональные и др.), на структуру общения, организации образа жизни инвалидов и их семей, усиливать тенденции к индивидуализации их стиля жизни, быта, свободного времени.
Именно занятие искусством, творчеством играет здесь главную роль. Искусство и творчество немыслимы без общения, они являются мощным средством, способствующим интеграции инвалидов в общество. Если человек не нашел свой путь самостоятельно, то сможет это сделать в коллективе (любительском объединении, кружке, спортивной команде и др.). Элементом реабилитации здесь является процесс нахождения себя, своего места в коллективе, осознание собственной значимости для каждого его члена.
Традиционный подход учреждений культуры к досуговой деятельности инвалидов как к чисто развлекательному, сугубо рекреативному явлению себя исчерпывает. Творческие занятия инвалидов с различными физическими дефектами целесообразно рассматривать как самостоятельную сферу их деятельности, благодаря которой обеспечивается целостное творческое воспроизводство личности инвалида, актуализация ее интеллектуального, культурного, физического, волевого потенциала.
Культурно-досуговые технологии обладают характерными психолого-педагогическими, культурологическими, организационно-методическими характеристиками. Применяемые в среде инвалидов, они являются механизмами социальной адаптации большого социального слоя населения. Используются различные технологии: проведение фестивалей, смотров, соревнований, спортивных конкурсов с участием инвалидов.
Предназначение данных технологий – помочь инвалиду освоить коммуникативные навыки, необходимые для адаптации в сложном социокультурном окружении. Существуют психологические закономерности, ускоряющие интеграционные процессы в сообществе инвалидов, их социальную адаптацию. Во-первых, это развитие коммуникативных способностей у всех групп инвалидов. При этом следует подчеркнуть особую роль положительной эмоциональной окраски общения с этими людьми. Здесь необходим поиск «золотой середины» – равного, доброжелательного тона, исключающего крайности в виде либо наигранного оптимизма, либо чрезмерного сочувствия и жалости.
Во-вторых, умение выбрать и предложить инвалиду такое интересное занятие, которое не позволяло бы ему сосредоточиться на своих болезненных ощущениях и переживаниях. Чаще всего такие занятия связаны с художественным, прикладным и техническим творчеством, а также с более пассивными видами деятельности – чтением, просмотром телепередач, слушанием радио и так далее. Благодаря им у инвалидов улучшается самочувствие, облегчается болезненное состояние.
В-третьих, высокую эффективность демонстрируют индивидуальные программы самореабилитации, включающие в себя систему разнообразных специальных тренингов, чередующих умственные и физические нагрузки, интенсивность которых возрастает по мере улучшения состояния инвалида. Даже механическое заучивание и использование стереотипных наборов действий, необходимых в стандартных культурных ситуациях, дает инвалидам возможность обрести определенную степень самостоятельности.
Игнорирование этих и других закономерностей в реабилитационной работе сопровождается негативными последствиями, неизбежно приводит к появлению барьеров между инвалидами и здоровыми людьми в быту, на отдыхе, в творчестве, игре. Возникает почва, на которой базируется тяга инвалидов к сегрегационному обособлению в замкнутую социальную группу.
Как известно, сегрегация – это результат воздействия нескольких взаимоисключающих друг друга тенденций:
во-первых, желания здоровых людей, начиная уже с детских лет, отделить себя от ежедневных контактов с инвалидами – в детском саду, школе, быту;
во-вторых, многолетнего курса государственных органов на создание сети замкнутых производственных, учебных, досуговых структур, специально рассчитанных на инвалидную аудиторию;
в-третьих, стремление самих инвалидов с одинаковым типом нарушений замкнуться в изолированную область.
В учреждениях культуры инвалид приобретает навыки в творчестве. Деятельность этих учреждений несет в себе интегративную функцию в общественном воспитании людей с ограниченными возможностями, способствует социализации их досуга.
Главной целью культурно-досуговой деятельности в сфере реабилитации инвалидов является воспроизводство человека, его творческих сил, необходимых для его основной жизнедеятельности. Творчество может служить эффективной сферой духовного возвышения человека с ограниченными возможностями, его нравственного и эстетического совершенствования, активного участия в культурном творчестве.
Реабилитация, социальная адаптация и формирование независимого образа жизни инвалидов представляют собой многогранный процесс. Его успешность в значительной степени зависит от участия в нем специалистов смежных сфер (медиков, психологов, педагогов, дефектологов, социальных педагогов, специалистов культуры, специалистов по реабилитации инвалидов и др.). В этом процессе необходимо взаимодействие ученых и практиков, государственных и негосударственных учреждений, широких слоев общественности, средств массовой информации.
В целом можно выделить следующие основные направления реабилитации инвалидов:
1.Просветительское, целью которого является устранение недостатков существующего отношения общества к инвалидам и инвалидов к обществу, изменение нравов, политики, быта, ментальности в данной сфере межличностных и социальных отношений;
2. Досуговое, целью которого является организация и обеспечение досуга для удовлетворения духовных и физических потребностей инвалидов путем содержательного наполнения свободного времени инвалидов и членов их семей.
3. Коррекционное, целью которого является полное или частичное устранение или компенсация ограничений жизнедеятельности и развития личности по состоянию здоровья, а также вследствие педагогических и воспитательных упущений.
4. Познавательное воздействие, ориентированное на приобретение инвалидами знаний, понятий о реальных явлениях, осознании окружающего их мира, связи с окружающими людьми, использовании знаний в практической деятельности с целью преобразования мира;
5.Эмоционально-эстетическое воздействие, ориентированное на эстетическое освоение человеком мира, сущности и творчества по законам красоты. Эмоциональная составляющая позволяет получать удовольствие, что существенно изменяет образ жизни человека.
3. Содержание творческой реабилитации инвалидов

Наибольшее значение в разработке технологий, направленных на оказание помощи инвалидам в процессе преодоления недуга и социальной адаптации, имеет ее содержательная сторона и те средства коррекции, с помощью которых происходит восстановление, выравнивание возможностей инвалидов в их социальном самоутверждении.

Библиотерапия
Библиотерапия и ее реабилитационная направленность в своей основе осуществляется через художественное чтение, дискуссии, литературные вечера, встречи с персонажами произведений и их авторами, тренинг-конкурс на скорочтение, литературные и поэтические клубы, выставки книг и, конечно, регулярную работу читального зала и абонемента библиотеки.
Библиотерапия - специальное коррекционное воздействие на лицо с ограничениями с помощью чтения специально подобранной литературы в целях нормализации или оптимизации его психического состояния. Коррекционное чтение от чтения вообще отличается своей направленностью на те или иные психические состояния или свойства личности инвалидов, испытывающих:
• неудовлетворенность своим образом жизни и желание его изменить;
• эмоционально-застойные депрессивные, фрустрационные состояния, ведущие в тупиковые ситуации, из которых инвалиды часто не знают выхода;
• желание войти в круг людей, творчески владеющих словом или для того, чтобы поделиться своим творческим опытом и т.д.
Реабилитационное воздействие чтения проявляется в том, что те или иные образы и связанные с ними чувства, влечения, желания, мысли, усвоенные с помощью книги, восполняют недостаток собственных образов и представлений, заменяют тревожные мысли и чувства или направляют их по новому руслу, к новым целям. Таким образом, можно ослаблять или усиливать воздействие на чувства инвалида для восстановления его душевного равновесия. Человек же, воспринимающий чтение как мир добра и красоты, создаёт гармонию внутри себя. Он лучше себя чувствует. Это позволяет ему активно действовать и хорошо выглядеть. Он благожелателен и расслаблен, и это помогает ему преодолевать собственные трудности в установлении добрых отношений с людьми.
Мир художественной литературы позволяет постигнуть сложную многогранную жизнь индивида и на художественных примерах найти то позитивное, что делает жизнь человека интересной и радостной, а в итоге может изменять мировоззрение человека и даже оздоравливать его. Оказывается, что человек, постоянно думающий о плохом, воспринимающий окружающий мир и других людей как нечто враждебное, терзает себя злобой, завистью, даже ненавистью. Он ищет тех, кто готов, по его мнению, принести ему вред. Подозрительность, страх и малодушие становятся спутниками его жизни, опустошают его душу.
Человек с ограниченными возможностями обычно чувствует себя отдаленным от мира своей болезнью. Чувство уверенности в себе, вера в свои возможности у пациента часто возникают при чтении биографий, автобиографий, воспоминаний, писем выдающихся людей с интересной, но нелегкой судьбой. При проведении библиотерапии (индивидуальной или групповой) подбираются книги о людях, живших и живущих в экстремальных условиях, т.е. заболевших тяжелой болезнью или получивших физическое увечье. Проводится обсуждение прочитанного: как жить дальше, как найти свое место в жизни, превозмочь себя, радовать людей своим искусством, воспевать радость человеческого общения?
В процессе библиотерапии формируется своеобразный синтез контроля, эмоциональной проработки и умений. Чтение книг, сюжет которых совпадает с сюжетами жизни инвалида, позволяет видеть возможные пути выхода из ситуации и адекватно на них реагировать, что иногда помогает разрешению конфликтов в реальной жизни. Таким образом, через познание образов литературных героев участники занятий познают себя, тем самым открывая пути к самоизменению и самореализации.
Широко распространена практика составления библиотерапевтами так называемых «лечебных» списков книг. Библиотекари рекомендуют эти спискичитателям в зависимости от тех или иных ситуаций, в которых оказались последние.
Предлагаем вам четыре апробированных в библиотеках списка, которые можно корректировать и индивидуализировать по отношению к каждому конкретному читателю.
• Литература о людях, преодолевших физические недуги; о милосердии: Амосов Н. «Книга о счастьях и несчастьях», Киплинг Р. «Свет погас», Маршалл А. «Я умею прыгать через лужи», Микулина Л. «Мать Мария», О.Генри «Последний лист», Ремарк Э.-М. «Ночь в Лиссабоне», Стоун И. «Жажда жизни».
• Литература оптимистической направленности, позволяющая отвлечь от мрачных мыслей, связанных с потерей близких, любимых людей: Амаду Ж. «Дона Флора и два её мужа», Бронте Ш. «Джейн Эйр», Искандер Ф. «Сандро из Чегема», Лассила М. «За спичками», Моэм С. «Бремя страстей человеческих», Роллан Р. «Очарованная душа».
• Литература, помогающая преодолеть моральные неурядицы, тяжёлые воспоминания о прошлом: Берберова Н. «Железная женщина», Диккенс Ч. «Рождественские рассказы», Шмелёв И. «Лето Господне», Одоевцева И. «На берегах Невы».
• Литература, отвлекающая от сложных, бытовых, производственных и других проблем: Гашек Я. «Новые похождения бравого солдата Швейка», Уварова Л. «От мира сего». Для этой цели могут использоваться и многие приключенческие произведения, а также фантастика.
Искусство библиотерапии может применяться любым человеком, обладающим знанием людей, книг, отзывчивостью. Это может быть библиотекарь, учитель, работник социального обеспечения, медицинский работник – любой. Кто обладает этими качествами плюс удовлетворяет другим требованиям: способностью предложить необходимую книгу тактично и не слишком навязчиво.
Значение библиотеки в многоаспектной деятельности по интеграции людей с ограниченными возможностями в жизнь общества определяется её специфической функцией – быть центром информации. Библиотека как образовательный центр призвана обеспечить доступ к новейшим образовательным технологиям, книжным и некнижным материалам для всех своих читателей. В том числе и детей с ограниченными возможностями – с учётом специфики их развития.
«Как много в моём сердце места
Для всех моих близких и друзей
Но есть у меня в сердце место,
Где птичка певчая живёт…»
Эти строчки из стихотворения «Птичка». Написала их Ольга Гольчикова, девочка у которой очень сложная форма ДЦП. Но возможность участвовать в различных конкурсах, фестивалях помогают обрести ей частичку утраченных радостей жизни. Библиотекари города ведут плодотворную работу с детьми с ограниченными возможностями, начало которой положено ещё в 1991 г. Благодаря настойчивости сторонников инновационных форм работы, детские библиотеки г. Архангельска стали в области одними из первых инициаторов в работе с детьми с ограниченными возможностями.
Сегодня одним из приоритетных направлений МУК «ЦБС» является работа по программе «Надежда» («Дети-инвалиды – наша боль и забота»), которая входит в Городскую целевую программу «Приоритетные направления развития культуры города Архангельска на 2001 – 2005 г.г.». Налажена крепкая связь с Департаментом социальной защиты г. Архангельска, с отделами социальной защиты округов города, которые оказывают, как финансовую помощь, так и помощь в ведении банка данных этих детей, участвуют в организации мероприятий.
В рамках программы «Надежда» было выделено финансирование на приобретение игротеки «Через книгу и игрушку – к знаниям». Использование игротеки теперь является незаменимым при встречах в Городской детской библиотеке им. Е.С. Коковина ребят из Опорно-экспериментального реабилитационного центра для детей с ограниченными возможностями и родительской организации «Забота» (для родителей и детей с недостатками в умственном и физическом развитии). Ребята из Центра участники многих библиотечных мероприятий, а мальчишки и девчонки из Театра моды «Божья коровка» (организация «Забота») выступают на презентациях всех библиотечных конкурсов и Дней семейного отдыха. Целью совместной работы является: помощь в обучении, организация досуга, организация классов развития, организация психологической помощи родителям. Работает «Школа для родителей», где выступают психологи, педагоги, врачи. Работает кружок «Умные ручки», который ведёт Гордиенкова Елена Николаевна и работы детей можно увидеть на выставках библиотеки.
Во время Дней семейного отдыха дети не только участвуют в викторинах, играх, но и сами поют, танцуют, читают стихи, порой собственного сочинения.
Многие муниципальные библиотеки вносят свою лепту в эту нелёгкую кропотливую работу. В 2002 году в Соломбальской библиотеке – филиал№5 работал клуб «Лесенка». Там в сказочной комнате встречались аутичные дети из коррекционной вспомогательной школы №39. На этих встречах они рисовали, пытались говорить, играли с куклами, строили дома из лего – конструкторов, слушали музыку. В филиале № 6 для учащихся коррекционной школы-интерната № 16 разработана программа «Страна Читалия» (театрализованные представления, литературные игры, путешествия…). В филиале № 12 организуется работа в рамках программы «Святая наука расслышать друг друга» (Дни семейного отдыха, встречи, познавательные игры… и выходы на дом к детям, не имеющим возможности посещать библиотеку)
Ещё одно очень важное направление – это участие детей в городских, областных конкурсах и Всероссийских фестивалях творчества.
Участие в конкурсах даёт возможность видеть достоинство, личные качества детей, которые зачастую во многом компенсируют ограничения накладываемые болезнью.
Древнеримский писатель Плавт Тит Макриций отметил: «Мужество в несчастье – половина беды». Возразить трудно, но один в поле не воин и поэтому так важно для родителей и детей общение. А если это происходит в стенах библиотеки, эта радость удваивается от общения с книгой, сверстниками.
ЦБС выступила в 2002 г. одним из учредителей, совместно с Архангельским региональным отделением Всероссийского общества глухих (АРО ВОГ), фестиваля «Полярное сияние», поддержанного «Компанией «Полярное сияние» и Попечительским советом Центра «Гарант» (г. Архангельск). Цель фестиваля – содействие развитию процесса реабилитации и социальной адаптации детей, имеющих инвалидность, средствами искусства, а также реализации «Стандартных правил ООН по обеспечению равных возможностей для инвалидов в обществе». Фестиваль состоял из трёх конкурсов: «Умка» (самодеятельное сценическое творчество), «Сполохи» (живопись и декоративно-прикладное творчество), «Северная радуга» (литературное творчество). ЦБС организовала литературный конкурс, включавший номинации: «… И пробуждается поэзия во мне» (конкурс поэтических работ) и «Сказка ложь, да в ней намёк» (иллюстрированная авторская сказка). Результаты конкурса были подведены на большом театрализованном празднике в Городской детской библиотеке им. Е.С. Коковина, где конкурсантам была предоставлена возможность, познакомить детей и родителей со своим творчеством. Победители всех конкурсов фестиваля «Полярное сияние» были награждены дипломами и ценными подарками в Центре поддержки и социально-творческой реабилитации инвалидов АРО ВОГ.
Во время проведения фестиваля работал мастер – класс по предмету «Художественное слово» для участников конкурса «Северная радуга». Ребята работали индивидуально с педагогом и посмотрели интересный спектакль артистов детского литературного театра АГКЦ под руководством Ирины Анатольевны Ворониной «Смешные человечки».

Изотерапия
Терапия художественным творчеством инвалидов - универсальный психотерапевтический, интердисциплинарный (на стыке медицины, психологии, педагогики, культуры, социальной работы) метод, используемый в целях комплексной реабилитации и направленный на устранение или уменьшение нервно-психических расстройств, восстановление и развитие нарушенных функций, компенсаторных навыков, формирование способностей к игровой, учебной, трудовой деятельности в процессе занятий специфическими, целенаправленными видами творчества.
Следует подчеркнуть, что основной задачей терапии творчеством является восстановление индивидуальной и общественной ценности инвалидов, а не только восстановлении утраченных функций организма и приобщение к труду.
Арттерапия – это реабилитационная технология, основанная на применении средств искусства и используемая психологами, дефектологами, аниматорами, педагогами и другими специалистами в целях реабилитации людей с ограниченными возможностями.
Для изотерапии не нужны художественные способности. Главное, чтобы человек, имеющий ограничения в здоровье, через рисунок смог выразить свое внутреннее состояние, свои ощущения и переживания. Будучи напрямую связанным с важнейшими психическими функциями - зрительным восприятием, моторной координацией, речью, мышлением - рисование не просто способствует развитию каждой функции, но и связывает их между собой, помогая человеку упорядочить усваиваемые знания, оформить и зафиксировать свои представления об окружающем мире.
Особенности рисунка являются отражением индивидуально-психологических свойств инвалида, его мироощущения, характера, самооценки и других свойств личности. В рисунке он предлагает тот вариант, который наиболее соответствует особенностям его представления. Такой рисунок следует рассматривать как один из видов диагностической техники изучения личности инвалида, его внутреннего мира.
В практике работы с инвалидами можно использовать такие темы как: "Нарисуйте человека", "Нарисуйте несуществующее животное", "Рисунок семьи", рисунок "Дом, дерево, человек". Все они являются средствами психодиагностики личности самого инвалида, а также диагностики внутрисемейных отношений с его точки зрения.
Рисование может служить и способом решения психологических,
внутриличностных проблем (страхи, тревога, неуверенность, одиночество, преодоление негативных переживаний, формирование умелости и уверенности руки, точности движений и др.). Например, по тональному и цветовому решению, ритмике и композиции рисунка, по выбору персонажей, сюжета можно судить о наличии тех или иных проблем в психике и мироощущениях инвалида. Иными словами, рисование может быть и психодиагностическим, и психокоррекционным инструментом.
Изотерапия не должна быть похожа на обучение. Рисует, кто, как хочет и что хочет, для удовольствия и для того, чтобы выразить на бумаге свои мысли, переживания и чувства. Необходимо поощрять любую продукцию и использование любых материалов и способов творчества для основной цели самовыражения. Инвалидам необходима уверенность в том, что любая продукция будет доброжелательно принята.
Творчество не должно навязываться, оно должно проявляться под влиянием внутренней необходимости индивидуума.
На выставках декоративно-прикладного и изобразительного творчества необходимо представлять и поощрять работы каждого инвалида, занимающегося изотерапией, что подтверждает не заинтересованность в эстетических достоинствах рисунка и поощрение любого самовыражения и любой творческой активности.
Выставка, как форма распространения культуры является составной частью многих областей художественного творчества, а так же значительным атрибутом культуры и культурной жизни какой-либо среды.
Выставка произведений людей с ограниченными возможностями перерастают рамки привычного и обыденного и становятся значительным явлением. Нет более острой проблемы в жизни инвалида, чем дифицит общения. Выставки такого рода осуществляют организационно-воспитательную роль, они объединяют, сплачивают людей, вдохновляют их, поднимают настроение, пробуждают творческую активность, помогают жить.
В настоящее время в городе Архангельске традиционно проводятся выставки, участниками которых становятся люди с ограниченными возможностями.
В марте-апреле на базе выставочного зала ГУК «Поморская филармония» (ул.Шубина, 9) работает выставка детского рисунка и декоративно-прикладного творчества «Сполохи», который проходит в рамках ежегодного фестиваля «Полярное сияние».
В апреле-мае в рамках областного фестиваля творчества детей с ограниченными возможностями «Маленькая страна» проводится конкурс «Мир за твоим окном». Выставка этого конкурса проводится на базе выставочного зала Реабилитационного центра «Родник» (ул. Галушина,6).
В ноябре-декабре в выставочном зале ГУК «Поморская филармония» (ул.Шубина, 9) проходит выставка «Крылья души» для художников и мастеров и декоративно-прикладного творчества возрастом старше 18 лет.


Музыкотерапия
Эстетотерапия - невербальная психотерапия, основанная на терапевтическом, корригирующем действии художественной формы и эстетических чувств. Эти воздействия могут быть пассивными (пациент - успокаивающейся художественными образами зритель) и активными (пациент действует, “опредмечивая” свое эмоциональное напряжение, трансформируя его в целенаправленную эмоцию вплоть до катарсической разрядки. Эстетотерапия - вариант эмоционально-стрессовой психотерапии, - формирует на бессознательном уровне глубинные психологические установки оптимистического, жизнеутверждающего характера и обеспечивает мобилизацию внутренних защитно-приспособительных резервов организма, повышение уровней его деятельности.
Активное вовлечение инвалидов в художественно-эстетическую деятельность осуществляется путем организации концертов, смотров-конкурсов, фестивалей для инвалидов и с их участием.
Музыкотерапия – это технология реабилитации, использующая разнообразные музыкальные средства для психолого-педагогической и лечебно-оздоровительной коррекции личности инвалида, развития его творческих способностей, расширения кругозора, активизации социально-адаптивных способностей.
Для реабилитационных целей используется разножанровая музыка, которая иногда выступает не только как самостоятельное средство, но и как дополняющий, интегративный элемент к основной деятельности (лепка, рисование, театр и др.). Прослушивание музыки стимулирует человека к созданию собственного творческого продукта, так как сопряжено с эмоционально-образной сферой. Музыка часто соответствует уже имеющемуся настроению или способна менять его в позитивную сторону.
Уникальность реабилитационного воздействия музыки состоит в способности объединить людей в делах, мыслях, чувствах: на празднике, соревновании, в конкурсах, вечерах, карнавалах и в семейных торжествах.
Пение обогащает людей с физическими недостатками новыми впечатлениями, развивает инициативу, самостоятельность и одновременно корректирует активность психических процессов, побуждает исполнителей к слиянию с хором.
Музыкальные игры способствуют снятию замкнутости, застенчивости, вызывают у инвалида положительные эмоции, желание действовать совместно с другими людьми. Чтобы научить реабилитанта создавать какие-либо образы, необходимо научить выражать основные эмоции с помощью мышц лица ("пугливый воробей", "сонный кот", "собака принюхивается", "хитрая лиса" и т.п.). К этой группе относятся упражнения, связанные с выражением удовольствия, радости, удивления. Внимание привлекают мимика лица, поднятые брови, широко раскрытые глаза, движение носа. Формировать жест особенно важно для не слышащих людей, поскольку это помогает им адаптироваться в группе, наладить контакт. Большую роль в этом играет пальчиковая гимнастика, которая широко используется на занятиях: "В доме моем" («шершунчики, стукунчики, звукунчики» и т.д.).
Научить управлять мышцами туловища и ног помогают упражнения "Большие и маленькие предметы", "Ветерок и ветер", а для развития равновесия и осанки - ходьба на полупальцах ("как мыши") и на внешней стороне ступни ("как медведи", "утки плавают", "птицы летают", "ходим на лыжах", " катаемся на коньках, санках").
Слушание музыки и пения требуют от инвалида определенного умственного, физического и психического напряжения. Поэтому целесообразно постоянно переключать его внимание на разные виды музыкальной деятельности. Игра на погремушках, трещотках, музыкальных молоточках, металлофоне, дудочках связана с развитием мелкой моторики пальцев рук, координацией слуха и движений, слуха и голоса при выполнении определенного ритмического рисунка, ориентирует в оценке высоты звуков, звучания конкретных инструментов, что характеризуется как лечебный фактор.
Противопоказаний для использования музыки в среде инвалидов нет, за исключением применения «агрессивной», разрушающей музыки типа рок (в его вариантах), которая исполняется на повышенной громкости и действует одурманивающе. Исключение для социокультурной реабилитации музыкальными средствами составляет группа тотально глухих инвалидов, так как им музыка недоступна.

Танцевально-двигательная терапия.
Еще до появления языка движение и жесты были средством коммуникации первобытных людей. Танец сопровождал все ритуалы (рождение, свадьба, и т.д.), все праздники и торжества, события повседневной жизни (охота, рыбалка и пр.), военные походы. Именно в танце человек передавал свое отношение с неведанным и непознанным, с природой, свою связь со Вселенной и с богами, и с духами. Танец служил средством духовной и целительской практики. И в основе этого – неэстетическая форма, а выражение Сокровенного в человеке.
Танцевально-двигательная терапия после многих и многих веков отношения к танцу, как к форме элитного искусства, возвращает танцу его первозданный смысл: не важно как ты двигаешься, важно, что ты ощущаешь, чувствуешь и думаешь, важно, что ты выражаешь своим танцем. Ведь тело – это единственное, что в человеке не лжет и может помочь ему раскрыть и выразить себя во всей своей полноте и истине.
Танцевально-двигательная терапия это метод, который использует в качестве инструмента выразительное движение и танец, с помощью которых человек вовлекается в процесс личностной интеграции и роста. Основной принцип танцевально-двигательной терапии – это взаимоотношения между движением и эмоцией. Посредством движения и танца внутренний мир человека становится осязаемым. В совместном танце люди делятся своими глубинными жизненными установками и устремлениями, а взаимоотношения, проявляясь в движениях, становятся видимыми. Танцевально-двигательный терапевт создает поддерживающую среду, в которой могут быть безопасно выражены, признаны и сообщены любые чувства. Танцевально-двигательная терапия – это междисциплинарная область: она существует на стыке психотерапии и танца, анатомии, физиологии, нейропсихологии и др.
Основная задача танцевально-двигательной терапии – обретение чувствования и осознанности собственного «Я». Люди обращаются к танцетерапевту потому, что они, будучи отчуждены от тела, не чувствуют себя интегрированными. В нашей современной культуре мы часто относимся к телу, как к вещи, предмету. В танцевально-двигательной терапии нет идеальной модели тела, которую нужно достичь, тело – эволюционирующий процесс. Важнейшее отличие танцевальной терапии от различных подходов работы с телом состоит в том, что здесь человек сам исследует себя (принцип активности), свои достижения и развивается по собственному пути, а терапевт следует за ним (т.н. недирективный путь терапии). Данная терапия больше интересуется тем, как движение чувствуется, чем тем, как оно выглядит.
В танцевально-двигательной терапии выделяются 3 компонента терапевтического процесса:
1. Осознание (частей тела, дыхания, чувств, образов, невербальных двойных сообщений).
2. Увеличение выразительности движений (развитие гибкости, спонтанности, разнообразия элементов движения, включая факторы времени, пространства и силы движения, определение границ своего движения и их расширение).
3. Аутентичное движение (спонтанная танцевально-двигательная импровизация, идущая от внутреннего ощущения, включающая в себя опыт переживаний и чувств).

Танцевально-двигательная терапия – единственный вид терапии, использующий очень много свободного пространства. Помимо движения, танцевально-двигательная терапия использует такие понятия как вес, пространство, время – для расширения и обогащения творческого и выразительного мира клиента (например, люди, которые не ощущают собственного веса, обычно имеют трудности в умении заставить своего партнера выслушать их).
В танцевальной терапии могут использоваться индивидуальная и групповая формы работы. Индивидуальная форма включает в себя исследование спектра своих движений, благодаря чему открываются невыраженные эмоции и освоение новых движений. Групповая сессия включает в себя 3 части: разогрев, его развитие и завершение. Разогрев помогает включиться в группу, лучше почувствовать свое состояние. В результате разогрева участники группы обычно чувствуют расслабление, координированность и готовность двигаться. Разогрев также способствует началу осознования своих чувств и мыслей и их связи с телом и движениями (например, вытягивание плечей и рук может развиться в толкающее движение).
В процессе развития социальное окружение принуждает индивида подавлять или маскировать свои эмоции и тогда они начинают выражаться в телесных симптомах, психосоматических заболеваниях. Поэтому танцевально-двигательная терапия связана с выражением и трансформацией эмоций. Именно через движение можно дать выход сильным эмоциям (хлестание, толкание, давление, размахивание не могут быть выражены с помощью слов).
Существуют эмоции, которые узнаваемы людьми разных культур: горе, радость, страх, удивление, презрение, стыд, изумление. Мы воспринимаем, узнаем и переживаем эти эмоции на кинестетическом уровне.
В группах танцевально-двигательной терапии нет ограничений для состава группы: это могут быть взрослые, дети, подростки, двигательные нарушения не являются препятствием для участия в группе. Группа по танцевально-двигательной терапии – это проекция различных социальных ситуаций, благодаря чему есть возможность научиться более адекватно воспринимать себя и других и расширять спектр поведенческих возможностей.
Игровая терапия
Игровая терапия – это комплекс реабилитационных игровых методик, форм, средств, ситуаций. Уникальность реабилитационного воздействия игры на инвалида, ставит данное направление социокультурной деятельности в разряд наиболее эффективных.
Нередко игротерапия рассматривается как средство для раскрепощения патологических психических состояний человека. Являясь уникальным средством комплексной реабилитации, эта технология может выполнять функции социализации, развития, воспитания, адаптации, релаксации, рекреации и др.
Уникальность игротерапии состоит еще и в том, что травмирующие жизненные обстоятельства переживаются в условном, ослабленном виде, хотя эмоциональное отражение (катарсис) их достаточно реально. Игротерапия помогает опробовать типы поведения, выделив наиболее подходящие для конкретной личности в определенной жизненной ситуации. Именно ролевое поведение отражает психологическое состояние и функциональные тенденции инвалида.
Одним из главных достоинств игротерапии является коррекция и развитие отношений. С целью изменения отношения инвалида к себе и другим, улучшения психологического самочувствия (повышение самооценки), социометрического статуса, эмоциональной микросреды, применяются две формы игротерапии: направленная (директивная) и ненаправленная (не директивная). При использовании направленной игротерапии специалист сам участвует в игре. Здесь применяются методические приемы и игры со структурированным игровым материалом и сюжетом. Это педагогически организованные сюжетно- ролевые игры. В этих играх инвалиды сами создают роли и игровые ситуации с воссозданием деятельности и отношений в социуме.
К видам направленной игротерапии относятся: игры - драматизации, занятия в театральных и кукольных кружках, познавательные игры, конкурсы, турниры, соревнования, артигры, подвижные, импровизационные. Применение направленной игротерапии ориентировано на самостоятельную игру. Такой вид игровой деятельности позволяет решать коррекционные задачи:
• расширения репертуара самовыражения;
• достижения саморегуляции и эмоциональной устойчивости;
• коррекции отношений.
В ходе игротерапии общения речь идет об игре, как о своеобразном средстве налаживания отношений инвалида с окружающим миром, которое устраняет аффективные препятствия в межличностных отношениях и помогает преодолевать многие проблемы самовыражения и самопроявления.
Ненаправленная игротерапия ориентирована на самостоятельную игру инвалида, где он выражает свой внутренний мир, самочувствие. Отсюда и наличие самостоятельно организуемых и развиваемых сюжетов: импровизации, сочинения и др.
Среди многочисленных видов игр особый интерес вызывают так называемые проективные игры. Они получили свое название от понятия "проекция", то есть от переноса состояний внутреннего мира личности во внешний план, когда инвалид через ролевое действие выражает свои интересы, мысли, переживания, которые долгое время носил, скрывал в себе. Для этого реабилитологи, педагоги, психологи и другие специалисты должны соблюдать такие принципы как:
• создание естественной стимулирующей среды, в которой инвалид чувствует себя комфортно, защищенно, без всякого напряжения;
• наличие активной деятельности;
• оживление абстрактных символов (букв, линий, предметов) для формирования положительных мотиваций;
• реальное проживание искусственно созданных им самим либо с подсказки другого ситуаций и самостоятельный поиск выхода и решений из сложившихся проблем.
Методика организации реабилитирующей игровой среды не сложна. Главное - поддержание интереса участника к игровому процессу. Для начала можно дать инвалиду несложное задание или создать ситуацию, сопровождая словами: "Представьте себе...", "Сейчас мы с Вами поедем (или полетим) в...", "Давайте сделаем дворец, ночь ... и т.д." Такие слова как по волшебству увлекают участников игры. Можно в доступной форме использовать превращение предметов в необыкновенные или необходимые - карандаш становится волшебной палочкой, одеяло - ковром-самолетом, кукла - живым существом.
Обязательным условием игры является уяснение инвалидом собственных действий и действий участников: откуда, зачем, какие у них взаимоотношения, характеры, состояния - что отражает картину его внутренних переживаний. Наличие добрых и злых персонажей говорит о внутренней борьбе по поводу конкретной проблемы (например, здоровье, болезнь и другие). Но любая проблема должна решаться. Поэтому игра должна предполагать проекцию перспективы, дать ответ на вопрос - что же будет дальше? Чем кончится ситуация, в какое перейдет качество? Удовлетворит ли его потребности в общении, обмене информацией, снятии психологического напряжения?
Игра способствует активизации личности инвалидов, обогащает опыт межличностного общения и взаимодействия, учит формам контактирования на уровне индивидуальных, групповых и дифференцированных отношений.
Психолого-педагогическая поддержка инвалидов средствами игры является динамичным способом коррекции разбалансированной эмоционально-волевой, коммуникативной и двигательной сферы. Игра позволяет играющим наиболее естественно самовыражаться и преодолевать субъективные комплексы, связанные с дефектом и фрустрациями (неудовлетворенными потребностями в общении).

Сказкотерапия
Сказка – это один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. В социокультурной деятельности является одним из ведущих видов и способов эмоционально-психологического, педагогического влияния, социально-нравственного формирования. Применяется в реабилитации как разновидность социокультурных технологий.
Что же такое «сказкотерапия»? Это лечение сказкой, книгой, образом, искусством. Метод сказкотерапии основан на том магическом воздействии, которое производит на нас сказка. В чём его секрет? Почему все дети, да и многие взрослые так любят сказки? Дело в том, что через сказку ребёнок познаёт мир. Он берёт из сказки гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд. В сказке, как и в душе человека, идёт борьба двух начал: добра и зла. Целью сказкотерапии является подведение человека к осознанию своей внутренней сущности, своего единства и неповторимости, к ощущению гармонии с собой и миром. Так как курс сказкотерапии основан на сказке, книге, то он очень уместен в стенах библиотеки, которая становится для читателя не только место, где хранятся книги, но и центром досуга, тем миром, где можно проявить себя, научиться общаться, обрести друзей.
Работа со сказкой обычно связана с проведением праздников, театрализованных представлений, карнавалов, использованием фрагментов сказок в конкурсах и шоу; проведением литературно-художественных мероприятий, выставок рисунков по сказочными сюжетами, семейных вечеров, народных гуляний и др.

Глинотерапия
Глинотерапия – эффективный способ реабилитации, сочетающий комплекс медицинских, валеологических, культуроориентированных, креативных компонентов, имеющий в своей основе работу с пластическими материалами (глина, пластилин, тесто и т.п.)
Издавна известно о лечебных свойствах глины. Российские глины – очень чистые и для лепки идеальные. Повсюду, где выходили на поверхности ее пласты возле озер и рек, они использовались для лечения. Замечено, что гончары, много работающие с вышеуказанным материалом, никогда не имели заболеваний суставов, не знали, что такое отложение солей, гипертония и другие «неприятности». Глина обладает антисептическими, адсорбирующими свойствами.
Особо следует отметить положительное влияние цветотерапии. В основном используются положительные энергоемкие цвета – красный, коричневый, желтый, белый, символизирующие цвет солнца, земли, цветов, радости, удивления, восторга, добра. Художники-специалисты отмечают, что дети очень раннего возраста, еще не осознавая увиденное, инстинктивно тянутся к глиняной игрушке. Это реакция на яркость росписи, удовлетворение «цветового голода». Цвета должны настраивать на определенные положительные эмоции, нести терапевтический эффект. Раскрашивание происходит таким образом, чтобы не было диссонансов, чтобы цвета сочетались.
Одинаковых игрушек не бывает, нет штампа. У каждой свое выражение лица, свои одежда, цвет, форма, настроение, которое у мастера отражается в глине. Присутствует элемент сказочности, загадочности, который делает игрушку волшебной, притягательной. Часто игрушка рождает ассоциации с конкретным человеком, что мотивирует желание ее приобрести. Работая над игрушкой, инвалид проецирует через нее свой духовный мир.
В ходе изготовления игрушек, посуды, других изделий среди участников занятий возникает атмосфера заинтересованного общения, подчас звучат народные мелодии – попевки, прибаутки, наигрыши, хороводы, заклички, органично сочетающиеся с основным делом. В коллективе, таким образом, формируется положительная аура, способствующая созданию гармонии в отношениях, доверия, любви, столь необходимые каждому.
Показателями реабилитационной эффективности глинотерапии служат повышение уровня и качества общения инвалидов, развитие их интеллекта, мотивация активного участия в социокультурном пространстве, повышение самооценки, овладение навыками профессионального мастерства.

Компьютерные технологии
Компьютерные технологии важны как источник информации при проведении библиотерапии. В сети Интернет привлекает, прежде всего, наличие больших информационных ресурсов - электронных библиотек, справочников, словарей, энциклопедий, тематических баз данных, информационных сайтов и пр. Овладев достаточно простыми поисковыми системами, люди с ограниченными возможностями, получают доступ к интересующим их книгам, статьям и др. информации, вызвавшим интерес или рекомендованным к прочтению. Помимо текстовой информации Интернет имеет значительную базу музыкального, изобразительного и фото-материала. Отдельное место в нем занимает ИнтернетАрт, ознакомиться с которым можно, имея доступ в Интернет. Доступ к компьютерным технологиям позволяет расширить возможности досуга. В Интернете много различных развлекательных мультсериалов. Есть сайты, которые предлагают самим пользователям придумать, достроить имеющийся мультик и т.п.
Компьютерные игры – это мощный резерв в игротерапии. Игры являются здесь не только элементами развлечения, но и тренировкой ряда эмоциональных психических и моторных функций. У них широкий диапазон: начиная от простых типа «Тетрис», не требующих сложного компьютерного оборудования, до технически сложных, мультимедийных или с применением дополнительных аппаратных средств (джостик, шлем и пр.). Они позволяют моделировать различные состояния как сенсорные, так и эмоциональные, тренируют координацию движения, включают механизм «глаз – рука». Мультимедийные игры способствуют формированию таких качеств как принятие решения, преодоление страха перед непредвиденными обстоятельствами. Многие стратегические игры типа «Цивилизация» требуют умения удерживать в памяти и управлять достаточно большим количеством параметров одновременно, другие позволяют проигрывать экстремальные состояния (игры типа автомобильных гонок или управления самолетом). Как и всякое компьютерное обеспечение, игры можно создавать под те или иные задачи игротерапии.
При наличии соответствующего программного обеспечения владение компьютером позволяет организовывать свой досуг даже при отсутствии выхода в Интернет. Можно заниматься компьютерной графикой: от создания авторских работ до несложных компиляций с применением существующего набора клипов и готовых спецэффектов; производить мультсериалы, делать музыкальную обработку уже имеющихся произведений, в том числе с применением специальных эффектов.
Программа работы с инвалидами во многом определяется особенностями этого контингента. Если работа проводится с инвалидами, психика которых сохранна и достаточно устойчива, то целью является социокультурная реабилитация, направленная на максимальное расширение возможностей инвалида. Если работа ведется с инвалидами, имеющими психические отклонения, то в зависимости от специфики заболевания задачей будет составление комплексной программы реабилитации, где компьютер будет выполнять, прежде всего, роль многофункционального тренажера.
Овладение названными выше формами коммуникации особенно важно в образовательном плане. Современные компьютерные технологии с успехом используются при дистанционном образовании – удаленном взаимодействии обучающегося с учебным заведением.
В современных условиях инвалид, овладевший компьютерными технологиями на профессиональном уровне, становится конкурентоспособным на рынке труда и адаптированным в профессиональной сфере. Существенно, что поиск работы через сеть Интернет оказывается достаточно эффективным и удобным для многих категорий инвалидов.




4. Организация творческой реабилитации инвалидов
Чтобы реализовать мероприятия творческой реабилитации инвалидов в полном объеме необходимо формирование сети учреждений, где бы человек с ограниченными возможностями мог получить услуги для осуществления творческой реабилитации.
При формировани такой сети необходимо иметь в виду, что в настоящее время данный вид деятельности может осуществляться, в основном, в двух сферах – культуры и социальной защиты населения. Первая из них обладает уникальными специфическими средствами культуры и искусства, но малым опытом их использования в интересах лиц с ограниченными возможностями, вторая – большим опытом социальной работы, но весьма ограниченным в отношении творческой реабилитации инвалидов.
Принципиальным преимуществом учреждений культуры является то, что в отличие от учреждений социальной защиты населения реабилитация инвалидов может осуществляться здесь в процессе тесного общения со здоровыми людьми, что само по себе многократно усиливает эффект интеграции инвалидов в социум. Кроме того, в настоящее время в городе Архангельске емеется развитая сеть государственных и муниципальных учреждений культуры, что позволяет максимально приблизить реабилитационные учреждения к местам проживания инвалидов.
В соответствии с законодательными и другими нормативными документами, клубное учреждение системы Минкультуры России вправе и обязаны брать на себя выполнение социально-творческих заказов (проведение мероприятий, оказание услуг по творческой реабилитации инвалидов) по договорам со своим органом-учредителем.
Кроме того, на базе обычного учреждения культуры возможно создание и специализированного учреждения творческой реабилитации инвалидов. При этом учреждение может быть создано при условии, что списочный состав инвалидов, регулярно (1-3 раза в неделю) занимающихся в студиях, клубах по интересам, кружках, секциях, творческих мастерских и других клубных формированиях, в целом по учреждению составляет не менее 30 человек.
Статус учреждения творческой реабилитации инвалидов присваивается учреждению при условии:
• соответствия функций и основных направлений деятельности учреждения целям и задачам творческой реабилитации инвалидов;
• обеспечения учреждения квалифицированными специалистами, способными профессионально осуществлять деятельность по творческой реабилитации инвалидов;
• наличия материальной базы и технических средств, обеспечивающих выполнение функций учреждения, и его доступности для маломобильных категорий инвалидов.
Присвоение статуса центра творческой реабилитации потребует создания в учреждении культуры новых структурных подразделений (отделов, секторов) по работе с инвалидами, которые будут:
во-первых, обеспечивать прием, оформление, планирование работы с инвалидами;
во-вторых, осуществлять организационно-методическое обеспечение реабилитационной работы с инвалидами, проводимой в художественных коллективах, студиях, секциях, кружках.
Должны быть определены: перечень клубных формирований, осуществляющих проведение реабилитационных занятий (мероприятий) с инвалидами, наполняемость групп с участием инвалидов, режим и условия их работы, длительность реабилитационных циклов и т.п. Например, численность одного клубного формирования (группы) в зависимости от его типа может составлять от 6-8 до 20-25 человек, а основной этап реабилитации длиться от 3-х до 6-ти месяцев.
В учреждении должен быть разработан алгоритм основных технологических процессов реабилитации; определены функции участвующих в них основных служб и подразделений; этапы, фазы, сроки выполнения основных операций и процедур, система учета и контроля и т.п. Технологические процессы должны быть формализованы, разработаны и приняты соответствующие управленческие решения: приказы, распоряжения, инструкции, определяющие порядок и условия осуществления индивидуальных программ реабилитации инвалидов.
Для обеспечения функций реабилитационного учреждения в штатное расписание учреждения культуры при необходимости вводятся должности специалистов, являющихся типовыми для реабилитационных учреждений отраслей социальной сферы, например, специалистов по реабилитации и социальной работе, социальных педагогов, психологов, дефектологов, и применяются схемы должностных окладов, сдельных расценок и тарифов, действующие в отраслях, для которых эти должности являются типовыми.
Присвоение учреждению культуры статуса учреждения – центра творческой реабилитации и связанное с этим повышение сложности и напряженности труда занятых в нем работников является основанием для отнесения данного учреждения к более высокой группе по оплате труда и, соответственно, для повышения разрядов по оплате труда его работников.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ
ТВОРЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ИНВАЛИДОВ

Основные задачи и функции органов социальной защиты населения и культуры мэрии города Архангельска в пределах своей компетенции:

• осуществляют свою деятельность по творческой реабилитации инвалидов во взаимодействии между собой, с общественными объединениями инвалидов, а также негосударственными организациями, учреждениями и предприятиями, осуществляющими деятельность по социокультурной реабилитации инвалидов;

• используют средства массовой информации – печать, телевидение, радио – для освещения региональной и муниципальной политики и практической деятельности в области творческой реабилитации инвалидов.

Основные задачи и функции органа социальной защиты населения мэрии города Архангельска в пределах своей компетенции:

• участвует в разработке и реализации региональной политики и программ социальной поддержки инвалидов в части их творческой реабилитации;

• участвует в разработке и обеспечивает реализацию муниципальных целевых программ и планов творческой реабилитации инвалидов в сфере социальной защиты населения;

• участвует в разработке и содействует внедрению перспективных направлений деятельности по творческой реабилитации инвалидов в подведомственных учреждениях.


Основные задачи и функции органа по культуре мэрии города Архангельска в пределах своей компетенции:

• участвует в разработке и реализации региональной политики и программ в области творческой реабилитации инвалидов;

• осуществляет сбор и анализ информации о потребностях инвалидов в творческой реабилитации, разрабатывает и вносит соответствующие предложения в администрацию муниципального образования;

• участвует в разработке и обеспечивает реализацию муниципальных целевых программ и планов творческой реабилитации инвалидов в сфере культуры;

• организует практическую работу в подведомственных учреждениях по реализации индивидуальных программ творческой реабилитации инвалидов;

• разрабатывает и вносит в установленном порядке предложения по развитию на территории муниципального образования сети учреждений культуры – центров творческой реабилитацииинвалидов, а также предложения о создании, реорганизации, ликвидации учреждений культуры – центров творческой реабилитации инвалидов;

• совместно с органами социальной защиты населения организует проведение фестивалей творчества инвалидов, смотров, конкурсов, выставок-продаж изобразительного искусства, прикладного и технического творчества инвалидов;

• содействует привлечению внебюджетных источников финансирования мероприятий (программ) творческой реабилитации инвалидов;

• разрабатывает и апробирует новые технологии в области творческой реабилитации инвалидов;

• организует обмен опытом, распространение современных технологий и методов творческой реабилитации инвалидов;

• систематически информирует население о целях и порядке предоставления инвалидам установленных законодательством услуг по творческой реабилитации, нормативных и правовых актах, принятых органами государственной власти и управления Российской Федерации и субъекта Федерации по вопросам медико-социальной экспертизы и реабилитации инвалидов.






























ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ МЕЖДУНАРОДНЫХ И ФЕДЕРАЛЬНЫХ НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ ПО ПРОБЛЕМАМ ИНВАЛИДНОСТИ И ИНВАЛИДОВ В ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ
РЕАБИЛИТАЦИИ

I. Международные правовые акты

• Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (Резолюция 48/96 от 20 декабря 1993 г. Генеральной Ассамблеи ООН).


II. Федеральные законы и Указы Президента Российской Федерации

• Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года.

• Основы законодательства Российской Федерации о культуре от 9 октября 1992 г. № 3612-1.


• Федеральный закон "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ.


* * *

• Указ Президента Российской Федерации "О научном и информационном обеспечении проблем инвалидности и инвалидов" от 27 июля 1992 года № 802.

• Указ Президента Российской Федерации "О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности" от 2 октября 1992 года № 1152

• Указ Президента Российской Федерации «Об организации подготовки государственных минимальных социальных стандартов для определения финансовых нормативов формирования бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов» от 23 мая 1996 г. № 769.

• Указ Президента Российской Федерации "О мерах по обеспечению государственной поддержки инвалидов" от 1 июля 1996года № 1011.


III. Постановления и распоряжения Правительства Российской Федерации

• Постановление Правительства Российской Федерации "О федеральном перечне гарантированных государством социальных услуг, предоставляемых гражданам пожилого возраста и инвалидам государственными и муниципальными учреждениями социального обслуживания" от 25 ноября 1995 г. № 1151.

• Постановление Правительства Российской Федерации «О мерах по обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к информации и объектам социальной инфраструктуры» от 7 декабря 1996 года № 1449.

• Постановление Правительства Российской Федерации «О федеральной целевой программе «Социальная поддержка инвалидов на 2000-2005 годы» от 14 января 2000 г. № 36.

• Постановление Правительства Российской Федерации «О Федеральной целевой программе «Культура России 2001–2005 гг.» от 14 декабря 2000 г. № 955.

• Распоряжение Правительства Российской Федерации «Об одобрении социальных нормативов и норм» от 3 июля 1996 г. № 1063-р.


IV. Нормативные правовые акты федеральных министерств

Министерства труда и социального развития Российской Федерации:

• Постановление Министерства труда Российской Федерации от 14 марта 1993 г. №48 «Об утверждении разъяснения «О порядке установления доплат и надбавок работникам учреждений, организаций и предприятий, находящихся на бюджетном финансировании».

• Постановление – Приказ Министерства труда и социального развития Российской Федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации "Об утверждении примерного положения о реабилитационном учреждении" от 23 декабря 1996 г. № 21/417/515.

• Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации "Об утверждении примерного положения о центре социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов" от 8 июля 1997 г. № 36.

• Постановление Государственного комитета Российской Федерации по жилищной и строительной политике и Министерства труда и социального развития Российской Федерации "Об утверждении порядка реализации требований доступности для инвалидов к объектам социальной инфраструктуры" от 22 декабря 1999 года № 74/51.

• Постановление Министерства труда и социального развития Российской Федерации «Об утверждении разрядов оплаты труда и тарифно-квалификационных характеристик по должностям работников учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы и отдельным должностям работников бюджетных организаций социального обслуживания Российской Федерации» от 5 апреля 2000 г. №28.


• Примерное положение о Центре комплексной реабилитации инвалидов (официальное издание Минтруда России, 2000 г.)

Министерства культуры Российской Федерации:

• Приказ Министерства культуры и туризма Российской Федерации от 7 декабря 1992 г. № 409 "Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований) по должностям работников бюджетных организаций Министерства культуры Российской Федерации".

• Приказ Министерства культуры Российской Федерации «О социокультурной политике по отношению к инвалидам в Российской Федерации» от 27 февраля 1995 г. №124 (Концепция социокультурной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации одобрена решением Межведомственной комиссии по координации деятельности в сфере реабилитации инвалидов при Минтруде России от 29 декабря 1977 г.).


• Информационное письмо Министерства культуры Российской Федерации от 25 октября 2001 г. № 1213-06-32 (О создании опорной сети учреждений культуры с использованием мобильных центров культуры).

• Решение коллегии Министерства культуры Российской Федерации от 29 мая 2002 года № 10 «О некоторых мерах по стимулированию деятельности муниципальных учреждений культуры».






















Творчество
участников фестивалей
«Полярное Сияние», «Крылья души» и
«Поющие руки»










РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСОВ ФЕСТИВАЛЯ “ПОЛЯРНОЕ СИЯНИЕ”
22 марта – 26 апреля 2002 года


КОНКУРС “УМКА”
Номинация “Вокал”
Лауреаты: Сидорова Наталья– песня “Ласточка”.
Алексеевская Валерия – “Песня мамонтёнка”.
Диплом I степени: Пеньевской Василий – песня “Пингвины”.
Диплом II степени: Школа-интернат №3 д/детей с нарушением слуха – «Воробьиная песенка».
Кузнецова Валерия- песня “Живет на свете красота”.
Диплом III степени: Рассказова Виктория – песня «Первое свидание».
Реабилитационный центр хор – «Звенит звонок»,«Шалуны».

Номинация “Танец ”
Лауреаты: Кокорев Егор – танец “Дирижер весны”.
Школа-интернат №3 д/детей с нарушением слуха – танец «Яблочко».
Диплом I степени: Школа-интернат №3 д/детей с нарушением слуха – танец «Карамель».
Диплом II степени: Реабилитационный центр (ул. Стрелковая,4) - танец «Гномики».
Диплом III степени: Театр детской моды «Божьи коровки» – коллекция моды «Прикольная мода».
Школа-интернат №3 д/детей с нарушением слуха – танец «Енька».

Номинация “Чтецы”
Лауреаты: Басов Роман – стихотворение “Покормите птиц”.
Сидорова Наталья – стихотворение “Поэт”.
Диплом I степени: Коваленко Олег – стихотворение “Не заставляйте женщин плакать”.
Диплом II степени: Визжачий Алексей - стихотворение “Моя деревня”.
Диплом III степени:
Быков Павел, Окулов Олег – стихотворение “Благодарим солдаты вас”.
Кузнецова Виктория - стихотворение “Потеряный кот”.
Кузнецова Валерия - стихотворение “Светлые стихи”.

Номинация “Игра на музыкальных инструментах”
Лауреаты: Рассказова Виктория – “Микки Маус”.
Оркестр детей из школы №31 – “Яблочко”.
Диплом I степени: Белоусова Надежда – “Менуэт”.
Школа-интернат №3 д/детей с нарушением слуха – «Ах вы сени».
Диплом II степени: Шамардина Ольга – «Зефир».


КОНКУРС “СЕВЕРНАЯ РАДУГА”
Номинация “И пробуждается поэзия во мне…”
Лауреаты: Чебыкина Анастасия – за цикл стихов.
Диплом I степени: Феклистов Дмитрий – за цикл стихов.
Диплом II степени: Гольчикова Ольга – за стихотворение «Птичка»
Диплом III степени: Сидорова Наталья
Чухин Ярослав

Номинация “Сказка ложь, да в ней намёк”
Лауреаты: Кузнецова Виктория – сказка “Грибочки” с иллюстрациями.
Диплом I степени: Гольчикова Ольга – сказка – притча «Старость – не радость».
Диплом II степени: Тихонов Андрей – рассказ с элементами сказочности «Новый год или досидеть до утра».

КОНКУРС “СПОЛОХИ”
Номинация “Живопись”
Лауреаты: Драганчук Николай
Диплом I степени: Коваленко Сергей – картина «Лев».
Гординкова Наталья, Комарова Елена – картина «Подружки».
Диплом II степени: Спиридонова Мария – картина «Семейное торжество».

Номинация “Декоративно – прикладное творчество”
Лауреаты: Шамардина Ольга – мягкая игрушка.
Диплом I степени: Назарова Евгения – аппликация “Рябина”.
Попова Анастасия - аппликация “Весна”.
Скрипцов Евгений – кухонный набор.
Мельцов Андрей – табурет.
Диплом II степени: Комарова Елена – рисунок нитками “Птица счастья”.


Результаты конкурсов в рамках первого областного фестиваля творчества инвалидов «Крылья души» 7-9 декабря 2001 года.

ЧТЕЦЫ
Лауреат – Нельзикова Надежда Валерьевна МО «Архангельск»
Диплом 1 – Ушакова Зоя Ивановна МО «Вельский район»
Диплом 1 – Беляева Екатерина Александровна МО «Архангельск»
Диплом 2 – Михайлова Нина Николаевна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Попова Елизавета Григорьевна МО «Виноградовский район»
Специальный приз УСЗН - Басов Роман Владимирович МО «Архангельск»
- Градова Ольга МО «Архангельск»

ИГРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Диплом 1 – Тихонов Андрей Сергеевич МО «Архангельск»
Диплом 1 – Корюкаевы Александр Анатольевич и Владимир Анатольевич МО «Котлас»
Диплом 2 – Попов Геннадий Николаевич МО «Шенкурский район»
Диплом 3 – Ордин Аркадий Витальевич МО «Северодвинск»
Диплом 3 – Быков Николай Николаевич МО «Новодвинск»
Специальный диплом – Васендин Виккентий Степанович МО «Вельский район»
Специальный приз УСЗН – оркестр народных инструментов школы №31
- Синягина Надежда Владимировна МО «Архангельск»

ЖЕСТОВОЕ ПЕНИЕ
Лауреат – Пиналей Татьяна Николаевна МО «Северодвинск»
Диплом 1 – Абакумов Андрей Юрьевич МО «Котлас»
Диплом 2 – Кошанова Елена Константиновна МО «Котлас»
Диплом 3 - Зайцева Марина Викторовна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Шехурина Ольга Юрьевна МО «Архангельск»

ВОКАЛ
Лауреат – Сапарова Татьяна Валентиновна МО «Новодвинск»
Диплом 1 – Малахов Алексей Геннадьевич МО «Архангельск»
Диплом 1 – Колобов Денис Николаевич МО «Архангельск»
Диплом 2 – Дубино Лидия Сергеевна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Тутова Светлана Ивановна МО «Вельский район»
Специальный приз УСЗН – Кожевников Егор Михайлович МО «Архангельск»

ПОЭЗИЯ
Лауреат – Уткина Анна Леонидовна МО «Архангельск»
Диплом 1 – Лушников Владимир Георгиевич МО «Архангельск»
Диплом 2 – Нельзикова Надежда Валерьевна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Волкова Ксения Павловна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Холин Сергей Владимирович МО «Архангельск»

ЖИВОПИСЬ
Лауреат – Рехачева Ольга Станиславовна МО «Архангельск»
Диплом 1 – Алексеева Наталья Ивановна МО «Архангельск»
Диплом 2 – Чернова Марина Владимировна МО «Няндомский район»
Диплом 3 – Неумоина Ирина Алексеевна МО «Архангельск»

ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Лауреат – Агеев Александр Иванович МО «Мирный»
Диплом 1 – Малахов Алексей Геннадьевич МО «Архангельск»
Диплом 1 – Леонтьева Ольга Ивановна МО «Шенкурский район»
Диплом 2 – Нечаев Владимир Николаевич МО «Архангельск»
Диплом 2 – Хромцова Лариса Ивановна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Литвинова Вера Викторовна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Коковина Ольга Николаевна МО «Архангельск»
Диплом 3 – Семков Никандр Иванович МО «Архангельск»


Результаты конкурсов II областного фестиваля «Крылья души» 5-8 декабря 2002 года

Номинация «Декоративно-прикладное творчество»:
Лауреат – Еремеева Дина Павловна ( г.Архангельск)
1 ст. – Агеев Александр Иванович ( г. Мирный)
2 ст. – Нечаев Владимир Николаевич (г.Архангельск)
3 ст. – Уханова Вера Николаевна (Приморский район)

Номинация «Живопись»:
Лауреат – Левицкий Николай Васильевич (г.Архангельск)
1 ст. – Алексеева Наталья Ивановна (г.Архангельск)
1 ст. – Шошин Валерий Иванович (г.Архангельск)
2 ст. – Шалапугина Елена Борисовна (г.Архангельск)
3 ст. – Неумоина Ирина Алексеевна (г.Архангельск)
«Приз зрительских симпатий» - Малахов Алексей Геннадьевич
Диплом за участие - Архангельскому центру «Преодоление»
Призы от Поморской филармонии:
• Ковтун Маргарите Николаевне (Приморский район) – билет на два лица на органный вечер
• Чернаковой Ольге Петровне (г.Архангельск) – билет в кино на два лица
• Бурчуладзе Константину Павловичу (г.Архангельск) - билет в кино на два лица

Номинация «Поэзия»:
1 ст. – Спиридонова Найля Ивановна (с.Холмогоры)
2 ст. – Нельзикова Надежда Валерьевна (г.Архангельск)
3 ст. - Финагина Евгения Михайловна (г.Архангельск)

Номинация «Жестовое пение»:
Лауреат – Пиналей Татьяна Николаевна (г.Северодвинск)
1 ст. - Дуэт Савкина Наталья Викторовна и Шехурина Ольга Юрьевна (г.Архангельск)
2 ст. - Абакумов Андрей Юрьевич (п.Вычегодский)
3 ст. - Вдовяк Ольга Константиновна (г.Северодвинск)
Специальный диплом - Золотилова Екатерина Григорьевна (Вельский район)

Номинация «Художественное чтение»:
Лауреат – Быстров Юрий Валентинович (г.Архангельск)
2 ст. – Михайлова Нина Николаевна (г.Архангельск)
2 ст. – Уткина Анна Леонидовна (г.Архангельск)
3 ст. – Попова Екатерина Максимовна (Виноградовский район)
3 ст. – Кудрина Ольга Николаевна (Вельский район)

Номинация «Вокальное пение»:
Лауреат – Добровольский Геннадий Владимирович (Коношский район)
1 ст. - Сапарова Татьяна Валентиновна (г.Архангельск)
2 ст. - Колобов Денис Николаевич (г.Архангельск)
2 ст. – Тутова Светлана Ивановна (Вельский район)
2 ст. – Оводова Анастасия Федоровна (г.Онега)
3 ст. – Дуэт Грига Елена Викторовна и Рыбаков Евгений Сергеевич (г.Северодвинск)
3 ст. – Малахов Алексей Геннадьевич (г.Архангельск)
Специальный диплом – коллективу из Виноградовского района в составе: Бессонова Галина Анатольевна Попова, Екатерина Максимовна, Щипунова Антонина Васильевна
Приз зрительских симпатий – Попов Роман Дмитриевич (г.Вельск)

Номинация «Игра на музыкальных инструмента»:
1 ст. – Тихонов Андрей Сергеевич (г.Архангельск)
1 ст. - Добровольский Геннадий Владимирович (Коношский район)
3 ст. – Оркестр школы №31 г.Архангельска в составе: Березко Александр Викторович, Сокорова Светлана Владимировна, Багрецов Дмитрий Васильевич, Петров Антон Николаевич, Слободенюк Александр Викторович, Юкалова Екатерина Михайловна, Самодова Мария Александровна, Гарманов Александр Николаевич

Номинация «Оригинальный жанр»
Лауреат – Фролов Павел Яковлевич (Вельский район)
2 ст.- группа «Танцующие в тишине» (г.Архангельск) в составе: Савкина Наталья Викторовна, Шехурина Ольга Юрьевна, Зайкова Наталья Юрьевна, Емельянов Константин Юрьевич










Результаты конкурса исполнительского мастерства в жестовом пении на фестивале «Поющие руки» 26-30 июня 2002 года

Номинация «Лучший исполнитель»:

Лауреат – Людмила Герман, г.Санкт-Петербург
Диплом 1 – Роберт Фомин, г.Москва
Диплом 1 – Татьяна Пиналей, г.Северодвинск
Диплом 2 – Светлана Вакуленко, г.Москва
Диплом 2 – Алексей Козлов, г.Санкт-Петербург
Диплом 2 – Виктор Корнилов, г.Вологда
Диплом 3 – Марина Балаклайцева, г.Санкт-Петербург
Диплом 3 – Ростислав Ситников, г.Вологда

Номинация «Лучший исполнительский ансамбль»:

Лауреат – группа «Трио» в составе Ольги Углановой, Светланы Редькиной, Натальи Хряловой, г.Нижний Новгород
Диплом 1 – дуэт в составе Роберта Фомина и Елены Бирюковой, г.Москва.
Диплом 2 – ансамбль «На Английской набережной» в составе Марины Балаклайцевой, Марины Водяшкиной, Людмилы Герман, Алексея Козлова, Андрея Старикова, г.Санкт-Петербург.
Диплом 3 – ансамбль «Танцующие в тишине» в составе Константина Емельянова, Натальи Зайковой, Натальи Савкиной, Ольги Шехуриной, г.Архангельск.

Номинация «Лучший творческий коллектив»:
Лауреат – Творческий коллектив из города Москва в составе Маргариты Башаровой, Светланы Вакуленко, Елены Бирюковой, Роберта Фомина.

Приз зрительских симпатий - Маргарита Башарова (г.Москва)

Специальные призы:
«За артистизм» – Андрей Абакумов, г.Котлас
«За артистизм» – Наталья Савкина, г.Архангельск
«Самой молодой участнице» - Елена Кошанова, г.Архангельск
«За активное участие в творческой деятельности ансамбля «Танцующие в тишине» – Константин Емельянов, г.Архангельск
«Надежда» – Любовь Корнева, г.Котлас
«За волю к победе» – Елена Кислякова и Антонина Шевелева, г.Нарьян-Мар.
«Спецприз от УСЗН» – Ольга Шехурина, г.Архангельск
«Спецприз от УСЗН» – Ольга Вдовяк, г.Северодвинск



Кузнецова Вика, 12 лет.

«Грибочки»

На краю соснового леса стояла избушка. Жили в ней кошка с псом. Однажды пёс говорит кошке:
• Что-то проголодался, приготовь что-нибудь вкусненькое, милая.
Кошка сходила в лес и насобирала грибов. Вскоре грибочки были уже готовы. Она сказала:
• Ты кушай, а я пока есть не хочу.
Пёсик уплетал грибочки с большим аппетитом, то и дело нахваливая кошку за приготовленную вкуснятину. Позже пришла кошка, поужинав, они, легли спать.
Проснувшись на утро, протирая глазки лапками, кошка посмотрела на пса и обомлела. Быстро вскочила и закричала:
• Ой, кто ты?
На кровати лежало что-то непонятное.
Пёсик спросонья тихо пролепетал:
• Ты что кричишь, кошка своих, не узнаёшь что ли?
Взяв зеркало, он долго молчал:
• Это что со мной. На кого я стал похож?
Пёс был не похож, на себя. Тело его стало круглое, уши как два больших лопуха, задние лапы как два мяча.
• Ты похож на ромашку, давай на тебе погадаю. Любишь, не любишь, любишь, поцелуешь....
Пёс отвернул мордашку и с обидой проговорил:
• Не хочу никакой ромашкой быть.
А кошка продолжала:
• Значит ты медведь – ленивец, ну похож как вылитый.
Пёс подошёл к зеркалу, посмотрел на себя внимательно, прижал уши и застонал:
• У других же обычные уши:
Чуть поменьше, побольше слегка....
Почему, почему, почему же
Вы так выросли два лопуха?
Кошке стало жалко его, и она предложила сходить к врачу.
Вскоре они были в пути. Идя по лесу, кошка хотела успокоить пёсика, и нежным голосом промолвила:
• Ты так похож на гремлина, даже очень симпатичного. Ты будешь моим обожаемым гремлюбушкой.
Пёс шёл сзади, еле волоча лапы. Посмотрев на дорогу, он увидел пушистый хвост. Подумал, како-то хвост знакомый, но чей? Взглянув, на кошку резко остановился. У кошки тело вытянулось, шерсть почернела.
• Милая, как ты себя чувствуешь?
Кошка ответила:
• Как в раю, а почему ты спрашиваешь?
Впереди пса ползла чёрная лента, похожая на змею.
• Да, похоже, нам вдвоём придётся лечиться у врача, - с сожалением проговорил пёс – гремлин.
Кошка резко остановилась, осмотрела себя и прошипела:
• Господи, кто я?
Пёс – гремлин стал успокаивать ее:
• Ты моя милая, змейлюбушка подколодная.
Зайдя к врачу, они рассказали о своих превращениях. Врач осмотрел их и сказал, что они оба вполне здоровы, и ничем им помочь не может.
Выйдя на улицу, они сели на пенёк и стали думать, что им делать дальше. Пёс – гремлин плаксивым голосом проговорил:
• Мир, он, хотя и огромен,
Да некому нам помочь!
Кошка – змея, долго не думая, вспомнила поговорку:
- Самый лучший способ подбодрить себя – это подбодрить другого.
Значит, милый пошли домой, а по пути давай споём песню.
Они дружно встали и на ходу запели:
• Мир, в котором мы живём
Называется мечтой….
Много песен они перепели, пока дошли до дома. На крыльце они увидели маленькую, беленькую мышку, Она смело смотрела на них. Кошка – змея крикнула:
• Мышка, мышка я тебя сейчас съем!
Мышка, недолго думая, пропела:
• Если хочешь измениться
• Приходи на бугорок,
Принеси буханку хлеба
• И картошки котелок.
Они оба замерли и долго думали над частушкой мышки. Пёс - гремлин очнулся и сказал:
• Милая неси быстро хлеб, картошку и побежали на поляну.
Среди поляны они увидели бугорок. На нём стоял гриб, а на шапке гриба лежал кедровый орешек. Они схватили орешек, поделили его пополам и съели. В туже минуту стали сами собой. Довольные они пришли домой, и стали рассуждать. Пёс спросил кошку:
• Милая, ты собирала только съедобные грибы?
А кошка в ответ:
• Брала всё подряд.
Пёс внимательно посмотрел на кошку и сообщил:
• Это тебе наука! - сказала карасю щука.



Феклистов Дима, 12 лет.


Догорает свеча на столе у открытого фотоальбома,
Это дедушка мой, такой молодой, на ступеньке родимого дома.
Рядом мама и мамина мать,
Она тоже ушла воевать
За свободу, за мир на земле,
За счастливую жизнь детворе.
Нет, неправда, что нет вас в живых!
Вы живёте и будете жить
В нашей памяти, в наших сердцах!
Мы клянёмся достойными быть
В школе, дома и во всех посильных делах!

«Трудная роль»

Лёжа в кровати по вечерам,
Мама читает про Карлсона нам.
Нам, это мне и коту Артемону,
Мягкому другу, жаль не живому.

Карлсон любимый книжный герой,
Себя в его роли видит любой.
Кто любит веселье, розыгрыш, смех,
Плюшки, варенье, сладкий орех.

Карлсон любил низводить фрекен Бок,
Я не по теме болтал весь урок.
По математике трудно учиться,
Нам с ним успехов больших не добиться.

Мама читает и мысленно я,
В Карлсона вновь превращаю себя.
Кнопку нажал, мотор загудел,
В домик на крышу я полетел.

Никто не мешает, один – благодать.
Но вот заскучал с кем бы мне поиграть.
Может чердачных воров напугать,
Странно, но там их совсем не видать.

К другу в окно я тогда залечу,
Но что же творится никак не пойму,
Увидев меня, друг так закричал,
Ужас и страх я в глазах прочитал.

Карлсоном больше я быть не хочу,
Боль причинять другу я не могу.
Лучше про Карлсона книгу читать,
Смеяться и в чём-то ему подражать.

Карлсоном стать не сможет никто,
Трудная роль, но ему в ней легко.
Отважный проказник, смешной шалунишка
До будущей встречи! Прочитана книжка.




«Про кота и про меня»
Я люблю играть с котом,
Прыгать, бегать, а потом
Взять на ручки поласкать,
И к груди своей прижать.
За уроки сядем вместе,
Я на стул, котёнок в кресле.
Учим, пишем и читаем,
Себе сказки сочиняем.
Мне хотелось, чтобы кот за меня,
Ходил в школу на уроки всегда.
Сидел тихо не мяукал,
И внимательно всё слушал.
Очень чётко отвечал,
Одни пятёрки получал.
Мама спросит у меня,
Сынок, как школьные дела?
Покажу я ей дневник,
Теперь я лучший ученик.
Киска хочет всё иначе,
Спать всю ночь в моей кровати.
Спать и видеть сладкий сон,
Я мышей ловлю, не он.
Караулю их на крыше,
Ну, куда вы делись мыши?
Заглянул в чулан и вот
Там мышиный хоровод.
Я успел схватить в охапку
Три мышонка и их бабку.
В постель на завтрак принесу,
Мышей любимому коту.


Ну и странный этот Дедушка Мороз,
Он подарки мне совсем не те принёс.
Я просил велосипед, бинокль, машинку,
Лыжи, чупа-чупс и новогоднюю открытку.
А когда в кровать ложился спать,
Я успел всё это прошептать.
Утром встал под ёлку заглянул,
Обнаружил, развернул, перевернул.
Боже мой, подарки не мои,
Ладно, обменяю по пути.
Всех ребят я вскоре обошёл,
Своего подарка не нашёл.
Сидорова Наташа, 13 лет.

«Музыка – это моё призвание. Моё пристрастие к ней не имеет границ»

«Поэма о кошке Бусе»

Буся! Ты прелестное создание!
Вот и сбылись мои мечты!
Я обращаю на тебя внимание
И удивляюсь: как красива ты!

И не перестаю я удивляться,
А когда я на неё смотрю
Мечтаю: там, у Буси снова оказаться
И сказать, что я её люблю!

Буся! Всё-таки ты прелесть!
Ты от радости сияешь вся!
И к моему счастливому приходу
Радостно, с мяуканьем встречаешь ты меня!

Бусенька! Как жаль, что не моя ты!
Я пока пишу этот книги том.
Очень милые, весёлые котята
У тебя же родятся потом!

Буся! Вот пишу я эту книгу
О тебе, о замечательной такой –
Где бы ни была ты, что б ни стало
Для тебя же главное – покой!


«Маэстро»

Я сейчас спою вам песню про Маэстро.
Он в три года музыкантом стал.
Он играть учился, а потом добился
Цели, о которой он мечтал.
Это невозможно передать словами-
Он такую музыку писал!
А когда играл, он плакали все люди,
Очень виртуозно он играл.
Время всё летело, а потом к Маэстро
Стала в гости приходить беда.
Музыкант всё плакал, и считал , что счастья
У него не будет никогда.
А потом он вспомнил про свои концерты,
Инструмент открыл и заиграл.
И ему концерты душу согревали,
Он беду на время забывал.
Но пришло к Маэстро новое несчастье-
Он его не мог предугадать
Он рыдал ночами,
Наконец решился
Реквием последний написать.
Он открыл тихонько крышку инструмента,
Сел и заиграл в последний раз.
Со своей печалью он не мог расстаться –
Слёзы тихо капали из глаз.
Вдруг он разрыдался и остановился-
Пальцы не могли совсем играть
Больше нет Маэстро…
Но его концерты в каждом городе должны звучать.

Трунов Игорь, 13 лет., г. Вельск
«Сыр с дырками»
Ириночка, моя сестрица,
С утра решила подкрепиться,
Ей не по вкусу крем, пломбир,
Она ужасно любит сыр!

А, как известно, каждый сыр
В себе имеет много дыр.
Моя Ирина сыр нашла,
Ко рту уж было, поднесла,

И тут-то я как закричу:
«Я тоже, Ира, есть хочу!»
И отобрал у Иры сыр,
В котором много-много дыр.

Она кричит: «Вениамин!
Позволь кусочек взять один!
Я согласился, а она
Сыр быстро съела весь одна.

Так вкусный сыр достался Ирке
А мне остались только дырки.

«Зима»
С каждым днём темнее
Делается ночь.

Ласточки и галки
Улетели прочь.

Вьги да метели
Выстудили лес.

Зайцы присмирели,
Волк свиреп, как бес.

Бурого медведя
Одолела лень.

В белоснежной шапке
Дремлет старый пень.

Чухчин Ярослав, 13лет
«Укуренные панки»
(посвящено борьбе с наркоманией)

Сидели панки отдыхали,
Сидели, нюхали, торчали.
Сидели панки на кровати.
Судьбы своей не увидали.

Как с детства травку покупали,
С тех пор так и страдали;
Все школу сразу покидали
Да и вообще пропали.

Курили, нюхали, торчали –
Практически все погибали:
У одного в глазах уже темно,
Другой «не варит» ничего,
А третий спит давно.

И видят сны, не сны,
А глюки видят все они:
Один в аду с чёртом,
Другой в лесу с пилой,
А третий балериной нарядился –
Поёт, кричит, потом носки жуёт.

Ну вот, судьба не удалась;
Житухи хуже нет,
Чем наркоманией болеть.
Бросай курить и пить
И всё другое,
Чем жизнь твою легко губить!

Чебыкина Настя, 14 лет
«Золотое утро»

Мы входим тихо в золотое утро,
Хрустальною омытое росой.
И солнце зайчики пускает почему-то,
Как будто бы смеётся надо мной.
Свистят чуть слышно солнечные птицы,
Деревья медленно кивают головой,
Желают из ручья воды напиться,
Сверкают изумрудною листвой.
И счастье тихо заполняет грудь,
Как бабочка взлетает вдохновенье.
День сладостное шепчет что-нибудь,
И в голосе его туманное забвенье.

«Лесная сказка»

Чего не увидишь в волшебном лесу!
Хрустальный родник, словно сон наяву.
Из сердца земли он течёт в этот лес,
Неся за собой море разных чудес.
Тропинка кривая в глубь леса ведёт,
Где леший, неведомый людям живёт.
Из старого дуба сверкают глаза,
То книгу науки листает сова.
Кивают головками леса цветы,
Там феи танцуют, как дар красоты.
Запряталась сказка в глубоком лесу,
Я память о ней через жизнь пронесу.


«Здравствуй, весна!»

Ветер качает весну в колыбели.
Звонко звенят, веселятся капели.
Зайчики солнца резвятся, играют.
Снежинки кружатся, садятся и тают.
Даже зима поворчала немного
И собралась поскорее в дорогу.
Мир просыпается, словно от сна,
И улыбается: «Здравствуй, весна!»


«Может ты?»

Не ты ли мне сегодня улыбнулась,
И не тебя ли видел я во сне?
Как бабочка, умытая росою,
Навстречу мчишься ты красавице весне.
Не ты ли не тем утром повстречалась,
Не от тебя ли стало так светло?
Сегодня ты как радуга сверкаешь,
Случайно заглянувшая в окно.
Не ты ли посмеялась надо мною,
Увидев, как смотрю я на тебя?
Не ты ли своей светлою красою,
Не ты ли так измучила меня?
Не ты ли та прохожая девчонка,
Которая смотрела солнцу вслед?
Не ты ли под окном смеялась звонко?
Не ты ли та, которой равных нет?

«Сверчок»

Среди травы скрипач – кузнечик пел,
Зимой умолк и затаился где-то.
Но вдруг сверчок за печкой заскрипел,
Напоминая солнечное лето.
Он колыбельную спокойную играл,
И скрипка заливалась безмятежно.
Когда под песни я тихонько засыпал,
То музыканту улыбался нежно.
Пусть не кузнечик, а простой сверчок
Порадовал нас музыкою звонкой,
Вот и сейчас он взялся за смычок,
Пристроившись за печкою в сторонке.

Гольчикова Оля, 18лет.

«Птичка»

Как много в моём сердце места
Для всех моих близких и друзей,
Но есть у меня в сердце место,
Где птичка певчая живёт.
Её люблю я не за дивный голос,
Не за волнистое перо,
А люблю я её просто так,
Как мать любит своё дитя.
И пусть родные меня упрекают,
За то, что очень сильно
О птичке я пекусь,
Но я заботиться о ней не перестану,
Пока на этом свете нахожусь!


Тихонов Андрей,18 лет.

«Новый год или досидеть до утра»

Наступили зимние каникулы! Что значит это для школьника?! Это значит, что не надо ходить в школу, можно отдыхать и дома, и на улице, с друзьями, как угодно, а, главное, что скоро будет Новый год и Рождество. Одним словом, зимние каникулы – самый лучший подарок даже самому последнему двоечнику. Вот эта прекрасная пора жизни наползла и на нас. Мы, три брата – я, Андрей, Дэн, двоюродный брат Колян и, конечно, все школьники, и не только, ждали этого счастливого момента.
Каникулы начались с мобилизации всех наших сил на приборку, приготовления к Новому году, точнее, к череде праздников. Каждый год в эту «трудную» пору к нам на помощь приходит двоюродный браток – Колян. Правда, в этом году он немного приболел, но старался, как мог. Так что я, Дэн, Колян и мама – все были заняты с утра до поздней ночи. Ковры, тщательно нами вытряхнутые и начищенные снегом, стали свежими, как новые; вся пыль была вытерта, полы вымыты, посуда заблестела.… Даже люстры были помыты! Наконец, только тридцатого декабря мы поставили и украсили ёлку. В этом году она не такая высокая, как раньше, но с красивыми украшениями – игрушками, дождиком, фонариками – она стала праздничной. Завершив нашу генеральную уборку установлением ёлки, мы перешли все на кухню. До часу ночи из последних сил мы пекли пиццу.
«Неужели всё сделано! Теперь можно и отмечать», - сделали мы радостный вывод.
В последний день второго тысячелетия наша ударная команда пыталась погулять в двадцати пятиградусный мороз, правда без Дэна. Посмотрели ледяные городки, сфотографировались на память… Мы выдержали атаку мороза лишь в течение часа. Скорее вернулись домой.
Пообедав, мы с Коляном решили немного поспать, чтобы потом, в новогоднюю ночь, пободрствовать, как можно дольше. Просыпается: ба! Семь часов вечера! Скорее встали и пошли на кухню, где были мама с Дэном. Они здесь смотрели наш любимый новогодний фильм «Ирония судьбы или с лёгким паром». Мама видела его раз двадцать.
«А он, - говорит, - всё равно интересный». Я с Коляном расстроились, что увидели лишь самый конец кино.
После небольшого ужина мы начали готовить салаты. Я очень люблю готовить, а шинковать салаты – это самое интересное для меня, когда я что-то творю на кухне. Между прочим, я могу и нарезать овощи мельче всех, если, конечно, постараюсь. Мы готовили традиционную селёдку «под шубой», салат из сыра и яйца, свёклы; Дэн приготовил замечательный морс – так работают только профессионалы.
Ровно полдвенадцатого мы сели за праздничный стол, по традиции, и стали ожидать конца света, в наступление которого, по крайней мере, из нас, никто не верил. Правда, всё-таки у нас погасли обе гирлянды, которые Дэн битых три часа ремонтировал. Одно из лучших изобретений уходящего века – телевизор не отдыхал уже давно. Вот прошли выступления всех наших президентов, бывших и заменяющих. И, наконец, раздался бой курантов. В комнате наступила торжественная тишина, только громко били главные часы страны. Мы все встали у ёлки, загадывая желания и держа в руках хлопушки. Кремлёвские часы пробили в двенадцатый раз, а наша комната огласилась взрывами пиротехники, озарилась вспышками, наполнилась дымом. Все прокричали: «Ура!» И мы ещё грохнули по хлопушке. А в это время до смерти напуганный нашими криками и шумом собака Сэм убежал в дальнюю комнату и залёг в засаду. Только через полчаса он осторожно зашёл к нам.
Дальше праздник шёл, как ему и положено. Мы ели, разговаривали, смеялись, жгли бенгальские огни и, конечно, смотрели телевизор. Чего тут только не было! На нашем цветном многоканальном можно было смотреть и концерты, и юмористические выступления, и трансляции из других городов, как где отмечают Новый год. В основном же, конечно, шли различные увеселительные программы, а мне запомнилось высказывание одного священника: «Во всём весельи, предшествующем и сопровождающем новогодние праздники, не надо забывать подумать о том, что мы вступаем в новое тысячелетие и что мы должны сделать и как жить, чтобы оно не осталось «пятном» на истории человечества».
Полвторого нам стало тесно в квартире, и мы вышли на улицу. Что здесь творилось! Кругом взрывалась пиротехника, ходили и кричали люди, наверное, поддатые. У нас тоже были взрывчатые вещества, как Колян называет питарды. Их было штук сорок. Одни, перед тем как взорваться, взлетали, другие - свистели, третьи – просто грохали, а были и искрящиеся. Дэн до того разошёлся, что, «делая ноги» от зажжённой бомбочки, упал. А потом три питарды рвануло прямо у него в руках, - палец два дня болел. Я с Коляном тоже не отставали. Я, больше всех запасшийся питардами, взрывал больше остальных, хотя мои запасы закончились, и все, окончательно замёрзшие и радостные, побежали домой, причём опять перепуганный Сэм прилетел к подъезду быстрее всех.
Пока мы гуляли, Дед Мороз принёс нам подарки. Их было много, потому что каждый сделал подарки остальным. Презенты были интересные, а, главное, нужные. Разобрав подарки, мы продолжали банкет.
Потом, немного подустав, разложили диван, и все, вчетвером разместившись на нём, смотрели всё тот же телевизор. Кто лежал и ел кукурузные хлопья, кто сидел и усиленно переключал каналы, кто, выбившись из сил, просто отдыхал. К последним относился Дэн, который полчетвёртого ушёл спать. А мы, пока ещё втроём, упорно боролись со сном. Наконец, мама, прибрав стол, ушла тоже. Я и Колян остались одни – это просто круто! У нас как будто появилось второе дыхание, и мы стали пить фанту, поглощать в неумеренных количествах сладости и пирожки. Вдруг… Колян опрокинул бокал с напитком. Только всё прибрали – прожгли в двух местах праздничную скатерть. От греха подальше легли на диван, смотрели «ящик». Здесь было много чего интересного. Показывали, как в Великобритании, Испании, Шотландии встречали новое тысячелетие. В Лондоне был красивейший фейерверк. На других каналах шли концерты, «Доброе утро, страна», а на остальных – что-то не привлекающее нашего внимания. Когда все каналы завершили свою праздничную программу, и смотреть стало нечего, мы захрапели прямо в той же комнате, на том же диване. Мы с Коляном досидели до шести часов, не зря в прошлом тысячелетии спали днём.
Утром мы проснулись в одиннадцать. И опять продолжали отмечать новый двухтысячный год.
Этот новый год мы встретили лучше, чем все предыдущие. Хотя мы и растратили большую часть наших денежных сбережений, но такие праздники устраивать надо. Потом ведь весь год будем вспоминать: «А помнишь как в Новый год…» И также весь год будем надеяться, что загаданные в новогоднюю ночь желания сбудутся.





Найля Cпиридонова, Холмогорский район
«Зима»

Осень задержалась на дворе
Хмурится над лесом непогода
Снег опять растаял в декабре
И блестят дороги гололедом.

Почернели крыши у домов
Жухлая трава лежит на склонах,
Радуясь, что нету холодов
Каркает промокшая ворона.

Кошка, в луже лапки замочив,
Стряхивает капельки брезгливо.
В сумерках все лампочки, включив,
Движутся машины боязливо.

Серый, как все небо горизонт
Уж не радует нас буйством красок
Ветер провода тоскливо рвет
Гонит тучи, как телят подпасок.

Где же задержалась ты, зима,
С вьюгами, со снежною метелью
Может быть ты устала сама
Отдыхаешь, как медведь под елью.

Иль снегурок дивный хоровод
Закружил тебя и не пускает.
Приходи, здесь снега каждый ждет
Без тебя в природе все скучает.

Белой шалью ты поля накрой
Елкам подари по пышной шапке
Ты мосты хрустальные построй
Варежки сосне одень на лапки.

Нарисуй узоры на окне
И еще прошу тебя, родная,
Отблесков поярче в вышине
Чтоб сверкали огоньки играя.

Пусть трещит, как выстрелы, мороз
Чтоб блестели под луною дали.
От осенних и тоскливых слез
Мы уже давным-давно устали.

«Весенние мотивы»

Весна начинает свой круг
Радуя солнышком в небе
В зеленое рядится луг
Петух распускает свой гребень.

Кричит громко песню свою,
Взлетев на забор невысокий.
А птицы чудесно поют.
Весною здесь нет одиноких.

В нежный закат спеленав,
Зорька баюкает солнце.
А солнце от стужи устав,
Снова на небо рвется.

Плещется блеском в реке
Нежно цветы согревает
На золотистом песке
Девочка в мячик играет.

Бродят туманы в лугах
Утром росою ложатся
А на крутых берегах
Ласточки дружно гнездятся.

Новое лето идет
Пух тополиный закружит
Теплых дождей принесет
С гордым рассветом подружит.

Летом забуду про все
Что так зимой угнетало.
Вода из хрустальных ручьев
Прохладой меня обласкает.

Наталья Алексеева, г.Архангельск

«Бабушкины часы»


Старинные часы
Висят на стенке в бабушкином доме.
Сейчас они молчат,
Спит вечным сном кукушка,
Не ходит маятник туда-сюда,
«Тик-так, тик-так»
Часы мне не споют.
Цепочка с грузилом
На полпути застыла,
Храня покой часов старинных.
И стрелки циферблата,
Устав считать событий ход,
Заснули на века.
Старинные часы
На стенке в бабушкином доме
Хранят покой,
Лишь изредка вздохнут,
О чем-то вспомня.
Я тихо ухожу,
Дверь за собой закрыв.
Там…в бабушкином доме
Остались спать
Старинные часы.


Николай Левицкий, г.Архангельск

«Крылья души»

Друг, не печалься и не грусти
За улетевшей птицей-мечтой.
Вместе с тобой на крыльях души
Полетим вперегонки с судьбой-бедой.

Видишь, в небе горит одиноко звезда.
Путь к ней длинный сквозь копоть да смог.
Ты поверь, это светит звезда-мечта!
И жизнь возвратиться к нам на порог.

Крылья души вырастают во сне
Чтоб лететь за звездою-мечтой.
Друг, никого не вини в своей судьбе
И не сдавайся перед бедой.

Видишь, в небе горит одиноко звезда,
Путь к ней длинный сквозь копоть да смог.
Ты поверь, это светит звезда-мечта!
И жизнь возвращается к нам на порог.

Поймаем за хвост Жар-птицу-мечту
Звезду оставим светить всю ночь
В руки возьмем свою судьбу,
А беду прогоним подальше прочь.

Видишь, в небе горит одиноко звезда,
Путь к ней длинный сквозь копоть да смог.
Ты поверь, это светит звезда-мечта!
И жизнь возвратилась к нам на порог.


Владимир Лушников, г.Архангельск
«Северная Двина»

С добрым утром!
Здравствуй, сероглазая!
Погоди немного, не спеши.
О тебе немало порассказывал
Я в лесной архангельской глуши.

Тосковал не раз в краю я северном
По разливам светлых вод твоих,
По лугам с медовым духом клеверным,
Звону сосен и дождей грибных.

По широким зорь янтарным заревам,
По просторам, где случалось плыть…
Мне, Двина, с тобою разговаривать
Словно душу только бередить.

По песку, по берегу с откосами,
По росе к тебе я вновь приду,
И закружит ветер по – над лесами,
Закачает на волне звезду.

Я приду к тебе тропой задебренной,
Помашу рукою невзначай.
Давней былью, старыми поверьями
Ты меня, как прежде привечай.

Далеко ли, близко ли от дома я
Столько песен о тебе сложил.
Без тебя, Двина моя студеная,
На земле мне этой не прожить.





Надежда Нельзикова, г.Архангельск
«Шутка»

Я сегодня устала.
Солнце быстро скатилось.
И, чтоб лучше мне стало,
В воду я погрузилась.

Душ мне шепчет на ушко,
Я лежу себе в ванне,
Как большая галушка
В пышной белой сметане.

Вот растаяла пена,
И вода остывает…
Я б взлетела, наверно,
Только так не бывает.

Мне б глотнуть синей выси
И над миром подняться,
И в мечтах пронестись бы,
Но пора одеваться.

Жесткий ворс полотенца будит бодрые мысли,
А на уровне сердца, вижу, капли повисли.
Ну и чушь сочинялась. Нету в ней интереса.
Просто нынче приснилось, будто я – поэтесса.




Ирина Неумоина, г.Архангельск

«Бесполезные слова»

Слов не надо, -
они
Как круги на воде.
Через мост долгих лет
Дождь несу в решете.
У меня жизнь одна, -
Как былинка в руке.
От твоих синих глаз,
Утонувших в слезах, -
Как от солнца
Закроюсь я ситом.
«Я к вам приду…»

Я еще оттаять не могу
От зимы, - ее холодных рук.
Я еще дождями бегу,
За весной, - так крепок талый лед.
Я еще на солнце не горю, -
Лето уж спешит за поворот.
Я еще дождями к вам приду, -
Лишь бы осень наступила в срок.





Анна Уткина, г.Архангельск

«Вершина»

Люди из разных стран
Из разных мест,
Слышите,
Ниже стал Эверест.
Мы спим,
А вершина
Ниже стала.
Отчего?
Оттого, что Земля устала?
***
Мир хрустальный, мир волшебный,
Мир тревоги. Чуть дыша,
Я иду по грани тонкой,
Как по лезвию ножа.
Там живые, будто голос,
В высь зовущие звонки.
Там живые, будто нервы,
Напряженные гудки…




Евгения Финагина, Приморский район
«Свеча»

Горит последняя свеча
И вместе с воском быстро тает.
Моя любовь, моя печаль
И жизнь моя почти пустая.
И капли в блюдечко летят.
И оседают в теплой луже.
Мне так тоскливо жить, хотя,
Кому-то может быть и хуже,
И этот кто-то, как и я,
От огонька лицо скрывает,
Безмолвный страх в душе тая,
Но он в меня, увы, не знает.



Сергей Чертополохов, Верхнетоемский район
«Родная сторонка»

До чего ж ты мила мне, родная сторонка:
Ствол березки и белый, и гибкий, и тонкий.
Глухариная песня на утренней зорьке,
Три ерша лупоглазых в рыбацком ведерке.
Зарастают крапивой и пустеют деревни,
И стада не пылят по дорогам вечерним.
Пароходы-красавцы не утюжат Двину.
Самолетные гулы не рвут тишину.
Умирает деревня безропотно, тихо,
Та, что стойко держалась в военное лихо,
Но в своем запустенье не станет чужой,
Сторона, что навеки мне стала родной.