Экологическое воспитание детей 5-6 лет [Татьяна Михайловна Бондаренко] (fb2) читать постранично
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя (54) »
Т. М. Бондаренко
Экологическое воспитание детей 5-6 лет
Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров
Воронеж
2012
УДК 373.2.016
ББК 74.100.5
Б 81
Бондаренко Т. М.
Б 81 Экологическое воспитание 5-6 лет: Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров. - Воронеж: ИП Лакоценина Н. А., 2012.-190 с.
ISBN 978-5-905311-49-9
В данном методическом пособии, разработанном в соответствии с ФГТ, представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) по экологическому воспитанию детей 5-6 лет. Особое внимание уделено диагностике педагогического процесса по блокам «Растения», «Животные», «Человек», «Неживая природа». Широко представлена познавательно-исследовательская деятельность
Пособие адресовано страшим воспитателям и педагогам ДОУ, родителям и гувернерам.
УДК 373.2.016
ББК 74.100.5
Другие публикации настоящего издания в любой форме, в целом или частями, являются противоправными и преследуются по закону.
ISBN 978-5-905311-49-9
© ИП Лакоценин С. С., 2012
© ИП Лакоценина Н. А., издатель 2012
© Бондаренко Т. М., 2012
Предисловие
Человек и природа - одно целое, неделимое. Несмотря на все достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все для жизни. Природа оказывает огромное влияние на формирование личности, ее умственное, нравственное, трудовое и физическое развитие, способствует улучшению логического мышления и речи. В дошкольном детстве закладывается фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического сознания. Поэтому очень важно, чтобы дети получали достоверные знания и представления, приобретали навыки доброжелательного отношения к природе. Экология - наука, изучающая закономерности взаимодействия организмов друг с другом и окружающей средой. Экологическое воспитание включает в себя знакомство с бесконечно разнообразным миром природы. Основные задачи такого воспитания заключаются в формировании у дошкольников элементов экологического сознания. Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. С введением и утверждением приказа Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» появилась новая модель организации образовательного процесса, которая предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей (непосредственно образовательная деятельность и режимные моменты) и самостоятельной деятельности дошкольников. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения основной общеобразовательной программы и решения конкретных образовательных задач. Содержание дошкольного образования в части развития познавательно-исследовательской деятельности может быть реализовано с помощью таких форм работы, как: наблюдение, экскурсия, экспериментирование, моделирование, реализация проекта, исследование, решение проблемных ситуаций, коллекционирование и т.п. В пособии непосредственно образовательная деятельность построена согласно временам года. На каждое время года составлено 12 конспектов, которые содержат три части: 1 часть — беседа (рассказ, экскурсия); 2 часть - экологическая игра; 3 часть - опытническая деятельность. Особое место в пособии занимает диагностика, которая призвана оптимизировать процесс развития каждого ребенка, и направлена на решение целого ряда взаимосвязанных задач. Она призвана выявить: - в какой степени ребенок освоил программу по экологическому воспитанию; - как ребенок овладел познавательными и речевыми умениями; - какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; - в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранное, гуманное, эстетическое, познавательное). Для решения этих задач педагог использует разнообразные методы педагогической диагностики: беседы с детьми, педагогические наблюдения, эксперименты и т.д. (см. Приложение) Уважаемые педагоги! Создайте условия для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном- 1
- 2
- 3
- . . .
- последняя (54) »
Последние комментарии
1 час 43 минут назад
2 часов 50 минут назад
3 часов 48 минут назад
4 часов 2 минут назад
13 часов 13 минут назад
13 часов 14 минут назад