О литературе для детей [Агния Львовна Барто] (fb2) читать онлайн
- О литературе для детей 130 Кб, 33с. скачать: (fb2) читать: (полностью) - (постранично) - Агния Львовна Барто
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
О ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ
Когда в повестку Первого съезда советских писателей, по настоянию Горького, был включен специальный содоклад о детской литературе, докладчик Маршак был озабочен: он мог назвать не так много имен хороших детских писателей. Сегодня у докладчика другая забота: как вместить столько имен, столько новых книг, появившихся за последние годы в прозе, поэзии, биографической, исторической и научно-художественной литературе, драматургии, публицистике для детей всех возрастов. Сделать это немыслимо! Тем более что детских возрастов не два, не три, а целых пять! Книги издаются для младшего дошкольного, старшего дошкольного возраста и для младшего, среднего и старшего школьного возраста, то есть от 2 до 17 лет. Если представить себе географическую карту России, украсить ее флажками и на каждом из них написать имена детских и юношеских писателей, работающих в разных концах нашей Федерации, то географическая карта станет тогда картой литературной. Мы увидим флажки в Москве, Ленинграде, Казани, Новосибирске, Архангельске, Саратове, Воронеже, Братске, Туле, Североморске — почти во всех городах России. Увидим, что у нас много талантов, что почти везде создается сейчас детская литература. На каком из этих двух слов следует сделать ударение? На слове «детская», потому что оно подчеркивает специфику книг, которые, по словам Белинского, занимаются великим делом воспитания? Но одновременно необходимо сделать ударение на слове «литература», потому что речь идет о подлинной литературе, прославленной на весь мир, переведенной более чем на 70 языков. И обязательно к этим двум словам надо добавить еще одно слово, поставить его впереди и сделать на нем ударение — это слово «советская». Советская детская литература. Несколько лет назад на выставке нашей книги в Англии мне задали полемический вопрос: «Какая разница между советскими детьми и английскими? Ведь дети есть дети…» Английских детей я знаю мало, поэтому сравнивать я не взялась, но, чтобы дать представление о наших детях, я привела письмо семилетнего читателя, которое мне попалось в Доме детской книги. «Мне очень хочется иметь волшебную тросточку,— писал мальчик, прочитавший «Маленького Мука» Гауфа,— тросточкой я искал бы золото и серебро, которое я отдавал бы государству. Взял бы волшебные туфли, пришел на стадион и бежал бы быстрее всех. Моя команда всегда бы выигрывала, и жил бы я счастливо и потешно». Богатство, принесенное мальчиком волшебной тросточкой, он щедро отдает своему государству и даже волшебные туфли ставит на служение своей команде. Разве в этом не раскрывается новая нравственность? Нет, только на первый взгляд все дети на земле одинаковые. На самом деле не совсем так. Однажды в Артеке серьезно заболел американский мальчишка, его вылечили. Когда он выздоровел, то потребовал, чтобы ему уплатили… за амортизацию маски для подводного плавания и ластов, которыми ребята его отряда пользовались, пока он болел. Поверьте, наши дети смотрели на него, как на сумасшедшего. Одна девочка так и сказала «форменный псих». Но он был нормальным, вот что страшно. Есть у нас замечательное классическое наследие: сказки Пушкина, стихи Некрасова, рассказы Льва Толстого, увлеченно писавшего для детей, рассказы Тургенева. Но все это отдельные литературные произведения, а детской литературы как полноправной, неотъемлемой части всей большой русской литературы до революции не было. Она была рождена в нашем социалистическом государстве, она — его прекрасное детище. И ни в какой другой стране мира нет такой детской литературы, как у нас. Это подтверждают даже те, кому хотелось бы подтвердить нечто совсем противоположное. Чем же объяснить, что такая литература создана именно в Советской стране? Белинский утверждал, что детским писателем надо родиться. Вот некоторые и восклицают: «Просто повезло: именно у вас случайно родилось много талантливых детских писателей!» Да, конечно, то, что зачинатели этой литературы А. Гайдар, С. Маршак, К. Чуковский, С. Михалков, Л. Квитко, М. Ильин, Л. Кассиль, Л. Пантелеев, Н. Носов, Б. Житков, В. Бианки появились именно на нашей земле — это большое счастье. Но не случайность! Дело в том, что молодое Советское государство с первых своих шагов провозгласило: дети — главная забота народа, для них должны создаваться и подлинное искусство, и первоклассная литература. И вот теперь ежегодно около 100 издательств выпускает свыше 250 миллионов детских книг на всех языках народов СССР, и хотя тиражи книг любимых писателей достигают огромных цифр, приобрести эти книги не так-то легко. Советские издательства выпускают для наших ребят и книги писателей социалистических стран, и все то лучшее, что есть в мировой литературе для детей. Достаточно сказать, что Чарльз Диккенс издан у нас тиражом 23 788 тысяч экземпляров на 19 языках; Жюль Верн — на 23 языках тиражом 18 106 тысяч, Марк Твен — тиражом 16 772 тысячи экземпляров на 28 языках. Говорят, цифры — упрямая вещь. В данном случае они — вещь гордая. Наши дети и юношество становятся наследниками всего лучшего, что создано в литературе мировой. Понимая, что юного человека интересует поистине все на свете, Макаренко определил, в чем же состоит специфика детской литературы. Он утверждал, что специфика — не вопрос о том, что написано, а вопрос о том, как написано, то есть детям можно рассказать обо всем, о самых глубоких и сложных проблемах жизни. Но чтобы эти проблемы стали ясными и доступными юному маленькому читателю, автор должен обладать дарованием совершенно особым: он должен быть детским писателем. Известно, что после окончания войны в первый класс Торопецкой школы пришла восьмилетняя девочка с тремя боевыми медалями на груди. Я думаю, что та же девочка, заслужившая три боевые солдатские награды за то, что под огнем помогала раненым, с увлечением играла в прятки, в дочки-матери. В этом одно из главных качеств ребенка: он способен на серьезные взрослые поступки, оставаясь душой в мире детства. И надо беседовать с ним о проблемах «взрослого» мира, умело используя его стремление ко всему детскому, и прежде всего к игре. Потому-то Горький и считал, что с детьми надо разговаривать «забавно». Забавно и серьезно. Не противоречит ли одно другому? Ни в коем случае! Серьезно по смыслу, по содержанию, но забавно, увлекательно — по форме. Тогда — и только тогда — любая, даже самая сложная философская мысль дойдет до юного читателя. Могу призвать на помощь еще и Льва Толстого. Он писал в своих правилах литературных: «На всякое сочинение свое, критикуя его, смотреть с точки зрения читателя, ищущего в книге только занимательность». Если Толстой считал «занимательность» обязательной для своих книг, то так же она необходима во всех жанрах литературы для детей! «Не овзросляйте детские книжки!» — так в течение многих лет заклинали нас иные педагоги. Но именно педагоги сделали весьма решительный шаг в сторону доверия к умственным возможностям ребенка: они стали преподавать алгебру во втором классе. Последуем совету одного из пушкинских героев и попробуем «поверять алгеброй гармонию». Должна ли детская литература во всех смыслах немедленно «повзрослеть»? Нет, тогда мы отняли бы у ребенка веселье, забаву, игру, то есть отняли бы у него детство, защитниками которого мы себя законно провозглашаем. Однако если наши маленькие читатели уже решают алгебраические задачи, то и детский писатель должен в своем творчестве решать нелегкие задачи со многими неизвестными. Не забывая об игре и забаве, он должен с их помощью донести до ребенка глубокие мысли. Детская литература не может твердить элементарную таблицу умножения. Не изменяя художественной ясности и простоте, эта литература должна быть преисполнена уважения к умственным и духовным возможностям своего читателя. Ответить на все детские «сто тысяч почему» и непрерывно духовно обогащать ум и сердце юного человека, помогать ему видеть мир по-ленински — именно в этом, на мой взгляд, и заключается высокий смысл коммунистического воспитания. Такой целью всегда вдохновлялась советская детская литература. Жива ли эта ее традиция в творчестве писателей России сегодня? Да, безусловно жива. Я постараюсь не только провозгласить, но и доказать это. В последние годы явно на подъеме проза для детей. Хотя, конечно, есть тут книжки серые, рассудочные, но я считаю важным и принципиально нужным говорить главным образом о том лучшем, что есть в прозе, потому что именно это лучшее сегодня определяет общее состояние прозы для детей. Куда более сложным представляется мне состояние детской поэзии. Начну с прозы. Тема современности — главная, магистральная тема литературы для детей. Но современно не только то, что произошло вчера или сегодня, а то, что вырабатывает в читателе черты характера, соответствующие нашему представлению о высокой морали, человечности, нравственности. И с этой точки зрения нет ничего современней книг, входящих в Лениниану. С гордостью могу сказать, что истоки свои Лениниана берет в советкой детской литературе. Именно для ребят были написаны первые книги об Ильиче. Их авторами были Н. К. Крупская и А. И. Ульянова-Елизарова. То, что Ильич «живее всех живых» в сердце каждого советского человека,— это, конечно, заслуга наших писателей. Еще в 20—30-е годы сложился определенный тип рассказа о Ленине для детей, связанный с именами П. Замойского, М. Пришвина, М. Зощенко, А. Кононова. Каждый из них привнес сюда свою тему, свои творческие особенности, стиль. Тема П. Замойокого — «Ленин и крестьянство». Пришвин через свой цикл «Ленин на охоте» сумел показать близость Владимира Ильича к простым труженикам, его демократизм и доступность. М. Зощенко интересовали нравственные аспекты общения Ленина с людьми, особенно тема «Ленин и дети». А. Кононов, считавший создание рассказав о Ленине главным делом своей жизни, пытался охватить своим циклом биографию Владимира Ильича. Уже тогда было создано немало хорошего, и драгоценное накопление продолжалось. Прочно вошли в круг детского и юношеского чтения книги: «Таким был Владимир Ильич Ленин» Е. Стасовой, «Ленин и дети» В. Бонч-Бруевича, «Горская поэма о Ленине» Кайсына Кулиева, «В музее Ленина» С. Михалкова, «К нам Ленин пришел» М. Миршакара, «Искорка» С. Виноградской. Некоторые из книг, написанных сравнительно недавно, уже успели заслужить единодушное признание юного читателя. Полюбили эти книжки потому, что они добавляют новые живые черты к образу Ленина, проникают в сущность великого бессмертного образа мыслителя и вождя. Я имею в виду «Сквозь ледяную мглу», «Утро», «Сердце матери» З. Воскресенской (удостоенной Государственной премии за сценарий одноименного фильма); «Удивительный год», «Три недели покоя» М. Прилежаевой и созданную ею недавно художественную биографию «Жизнь В. И. Ленина»; «Балладу о большевистском подполье» Е. Драбкиной; «Октябрь шагает по стране» и «Секретную просьбу» С. Алексеева. Хочу назвать еще умные, интересные книги: «Тропа» С. Дангулова, «Наш Ленин» Б. Полевого и Н. Жукова, «Вечно живой» Я. Пинясова, «Детство на Волге» А. Рутько, «В сердце каждого Ильич» Фазу Алиевой, «Рассказы о Володе Ульянове» Л. Кон, «О Ленине — октябрятам» Н. Ходзы, «Буре навстречу» Р. Ишмуратова. Это, конечно, далеко не полный список книг и писательских имен, причастных к Лениниане. В связи с юбилейной датой многие издательства стремятся выпустить детские книги о Ленине. Но разве можно хоть одну такую книгу выпустить формально, «для отчета», не с полной отдачей сил — авторских и издательских? А, к сожалению, так бывает. К примеру, появляется книжка, из которой мы узнаем, будто Володя Ульянов в детстве придумал почти все игры, ныне популярные у наших детей. К чему эта как бы наивная, но далеко не безвредная фальсификация? Кристаллическая честность была одной из покоряющих черт Ленина, и, беря на себя смелость и ответственность писать об Ильиче, художник должен быть прежде всего честен, добросовестен и скромен. Но вот что рассказывает критик И. Мотяшов в одной из своих статей:К. Шестаков, напечатавший в альманахе для детей «Волжские зори» (вып. 11, 1967) очерк «Здесь жил Ленин», сообщает о себе: «Много лет я собираю, изучаю книги о Ленине, о его родных, товарищах по работе, приходилось писать очерки, статьи, сценарии документальных фильмов…» Можно подумать, что мы имеем дело с крупным специалистом в интересующей нас области. Что же добавляет К. Шестаков к общеизвестным фактам? Как он определяет значение Ленина? А вот как — одной фразой! Он пишет: «Ленин есть Ленин». А как примитивно, например, говорится о рождении плана ГОЭЛРО! Сказано несколько слов о том, как юный Володя Ульянов бывал в Жигулях, любовался волжскими просторами. И вывод: «Часто думаешь, не здесь ли и родилась у него мысль сделать всю Россию электрифицированной, перебросить через Волгу плотину…»Некоторые считают, что произведения на ленинскую тему лишь те, где непосредственно присутствует и действует Владимир Ильич. Надо понимать ленинскую тему гораздо шире. Талантливые произведения, в которых присутствуют идеи и мечты вождя революции,— разве это не произведения на ленинскую тему? На ленинскую тему и те книги, в которых, быть может, мы не видим самого Ленина, но видим его боевых сподвижников, слышим их голоса, а главное — слышим голос той эпохи, в которую жил, творил и боролся величайший на земле человек. Наша историко-революционная литература, книги С. Алексеева, В. Тельпугова, В. Морозовой, И. Гуро, Л. Радищева, чуваша Г. Харлампьева, чеченца М. Мамакаева, черкеса Р. Хахандукова — все это также литература на ленинскую тему. Об этом говорит само название жанра: историко-революционный. А ведь революция — это Ленин! Когда о взрослом человеке говорят: «он подражатель!» — в это чаще всего вкладывают отрицательный смысл. Иное дело — ребенок, он подражатель почти всегда. Это проявляется во всем, и даже в игре! Девочка заботливо пеленает и укладывает спать свою куклу. Она подражает матери. И это прекрасно! Другая, обмотавшись куском белой материи, оперирует плюшевого мишку: она подражает докторам. Мальчишка, нацепив на голову продавленный футбольный мяч, воображает себя готовым к отлету космонавтом в шлеме. Мы довольны: растет правильный паренек! В Париже была как-то устроена выставка рисунков советских детей. Один из ее посетителей заметил: «Теперь я понял, какой у вас мирный и трудолюбивый народ».— «Вы поняли это по рисункам детей?» — «Конечно! — воскликнул француз.— Они же всегда подражают взрослым!» По нашему с вами виду или поведению не определишь, какое мы в данный момент читаем произведение, а вот по поведению и по играм ребят это всегда почти можно определить безошибочно: они подражают героям любимых книг, фильмов и пьес. И прежде всего тем героям, кто герой в самом прямом смысле этого слова. «Повторение пройденного» — так называется роман Сергея Баруздина, посвященный бесстрашному молодому солдату минувшей войны. Писатели, воочию видевшие героев битв и героев труда, должны «повторять пройденное» на страницах своих произведений, чтобы величие подвига волновало сердце юного читателя. В первые послевоенные годы военная тема для школьников не вызывала энтузиазма у некоторых редакторов. Даже скромное сравнение стука пишущей машинки со стрекотанием пулемета встречало неожиданное возражение: «Зачем в мирное время напоминать детям о войне? Своевременно ли это? Актуально ли?» А дети были глухи к подобного рода предостережениям. Они всегда подражали и подражают героям освободительных войн, справедливых сражений и сегодня играют в героев Даманского острова. Их игры — выражение мечты о будущем, они хотят быть защитниками своей Отчизны. Лучшие традиции нашей военно-патриотической литературы живут и здравствуют! Это подтверждают многие произведения молодых детских писателей. В книге на военно-патриотическую тему особенно важно подарить юному читателю героический характер, образ, достойный подражания. К такому образу приближается Ким Скудин из романа А. Соболева «Бушлат на вырост». Сила повести — в глубине осмысливания событий военного времени. Ким Скудин превращается на наших глазах из школьника в мужественного и убежденного защитника Родины. Но не только ее земли и ее людей, но и ее духовных идеалов. Создается, я сказала бы, образ воина — идейного борца. Именно это особенно важно сегодня, когда необходимо средствами художественной литературы усилить идейное воспитание подростков. О героях сражений с волнением повествует книга мордовского писателя Н. Эркая. Военному детству посвящена написанная горячо, правдиво первая повесть А. Калишкина «Далекие — близкие», изданная в Туле. Хорошая книжка для младших «Пять моих собак» А. Перфильевой — о воспитании человечности в годы войны. О фашизме и войне рассказывает дошкольникам Г. Балл («Зеленая шишка»). Зачем дошкольникам о войне? Затем, что чувство Родины, готовность любить и защищать Отчизну так же беззаветны, как любовь к матери, которая тебя родила. В последние годы книг, воспитывающих это чувство, стало больше. Но рядом со словом «больше» я должна тут же произнести «мало». Мало еще книг, которые не боятся зажечь в юной душе чувство непримиримости, а пробуждать его необходимо, ведь непримиримость к врагу — это в то же время проявление высокого доброго чувства к тем, кого мы защищаем от врага. Но недопустимо, показывая черные дела фашизма, забывать, что книга обращена к детям. Писатель должен точно чувствовать, как об этом можно рассказать ребенку. По крайней мере не так, как это делает, например, М. Фролов в рассказе «Доня», где он с душераздирающим натурализмом описывает расправу с матерью на глазах сына. Ю. Коринец на обложку своей книги вынес строку из походной революционной песни: «Там, вдали, за рекой…» Это произведение о бойце ленинской гвардии, о человеке, сменившем впоследствии военный китель на одежду строителя. Главный герой пришелся по душе детям, потому что он весь из плоти и крови, из юмора и решительности, из доброты и ума. Заметьте, как ребята слушают выступление оратора где-нибудь у костра или на читательской конференции. Если человек умен, обаятелен, искренен, он немедленно завораживает даже самый непокорный ребячливый зал. Так же вот покорил читательскую аудиторию и дядя из повести Коринца. Герои революции, герои войны, герои заводского труда, герои полей — самое важное, что герои! Они нужны юному сердцу, оно хочет им подражать. Этому стремлению ребят в большой степени отвечают книги Л. Воронковой, А. Мусатова. Вслед за вошедшими в золотой фонд книгами «Открытие мира» В. Смирнова, «Малышок» И. Ликстанова и «Звездочка» И. Василенко, в которых увлекательно показаны заразительная сила и смысл труда, появилось «Детство Ромашки» В. Петрова, повествующее о том, как молодой рабочий входит в революцию, «Приключения Кроша» А. Рыбакова, где писатель остро поднимает важные для рабочих-подростков вопросы об отношении к труду. Даны характеры тружеников, людей умелых и мужественных, в книгах С. Георгиевской, А. Мошковского, Г. Федосеева, Б. Зубавина, А. Сахнина, Т. Лихоталь, Ив. Панькина. Я причисляю к хорошим и книги «Генка Пыжов — первый житель Братска» Н. Печерского, «Свое имя» уральца Ю. Хазановича, «Морские камни» М. Ефетова. И все же темы рабочего и крестьянского труда чересчур замедленно, как-то застенчиво входят в круг детского и юношеского чтения, да и решаются эти темы, я сказала бы, робко и старомодно. Некоторые книги попросту устарели. Надо, чтобы гораздо увереннее, гораздо чаще приходил на страницы книг сегодняшний рабочий человек, облик которого отличается от рабочего прежних лет: это человек многообразных интересов и интеллектуальных запросов. Таким именно должен стать в недалеком будущем и сам юный читатель. Пусть же он уже в детстве встретится в книгах с такими людьми труда, которым ему неудержимо захочется подражать. Естественно, что современного юного читателя необычайно привлекают герои ошеломляющих космических полетов. Вы, наверно, думаете, товарищи, что я сейчас назову хорошие книги о космосе? Нет, ничего большого, значительного в художественной прозе, что было бы создано детскими писателями, назвать не могу. Волнует воображение подростков, живущих в век кибернетики и электроники, романтика научного поиска, будущего открытия в области науки. Научно-фантастический жанр сейчас один из любимейших. Характерно, что научно-фантастическая книга стала более художественной. Раньше главное внимание уделялось открытию, научно-технической проблеме, а вот образы творцов этих открытий как бы отходили на второй план. Сегодня эта книга сосредоточивает свое внимание не только на самих научных проблемах, но прежде всего на тех, кто совершает открытия и реализует их, — на нравственном, духовном облике людей. Книге этой, кроме научной достоверности, свойственны эмоциональная приподнятость, образность. Таковы лучшие книги И. Ефремова, «Вечный ветер» С. Жемайтиса, «Страна багровых туч» братьев Стругацких, книги Е. Парнова, Г. Гора. Очень ценно, что издательство «Детская литература» привлекает к созданию научно-художественных произведений не только талантливых писателей Ю. Вебера, Ю. Дмитриева, но и ученых Е. Федорова, С. Сахарнова, Ю. Фиалкова. И, конечно, наибольшее достижение, когда книга ученого оказывается и книгой художника. Для еще не сложившегося детского характера и мироощущения особенно нужны морально-нравственные понятия. Конечно, учит нравственности всякая хорошая книжка, но как нужны повести, рассказы, стихи, где человечность, честность, благородство были бы показаны крупным планом! Талантливых прозаических книг, которые глубоко вторгались бы в нравственный мир ребенка и тонко, умно прослеживали психологию его дум и поступков, у нас долгие годы не было. Жанр «психологической прозы», так великолепно созданный А. Гайдаром в его «Голубой чашке», Р. Фраерманом в «Дикой собаке Динго», на долгие годы как-то пришел в упадок. Но вот появилась повесть «Сирота» Н. Дубова, который не испугался острого конфликта в книге для школьников. Трудная судьба у сироты Лешки. Идти воровать принуждает его дядя Троша. Но у мальчика своя большая правда, которая противостоит мелкой правде взрослого человека. Мальчик бережет как память отцовский моряцкий пояс. Вот такой разговор происходит между взрослым и ребенком:
«— Невелика память. Да… Немного после покойника осталось…— это говорит взрослый. — Он не покойник, а погиб за Родину!— отвечает ребенок. — Эге, погиб, за то ему слава… Только слава — не сапоги и не деньги, ее не обуешь и хлеба на нее не купишь… Фук — и нет, вот тебе и вся слава… — Неправда! — закричал Лешка, схватил пояс и выбежал на улицу».Еще сильнее написана книга для юношества Н. Дубова «Беглец». На мой взгляд, значительным явлением в жанре психологической прозы стали повести А. Алексина «А тем временем где-то…», «Мой брат играет на кларнете…» и «Поздний ребенок». Они рассказывают о том, как к юному человеку приходит взрослость. Повести эти, как верно было отмечено в одной из рецензий, утверждают, что взрослость — понятие не столько возрастное, сколько нравственное, и определяется она не датой рождения, а прежде всего душевной зрелостью человека, его проступками. Юные герои Алексина всегда приходят на помощь тому, кто нуждается в их поддержке. Произведения эти как бы изнутри озарены светом истинной человечности. Адресованы они читателям, которые уже стоят на пороге самостоятельной жизни, и воспитателям юных. Ленинградец Р. Погодин говорит об одном из своих героев, что «он был мальчишка такой, как и все». И все же его герои всегда индивидуальны. Для Р. Погодина типично в последние годы тонкое раскрытие самых разных детских характеров. Психологически достоверны содержательные книжки москвичей В. Железникова, Г. Демыкиной, М. Бременера, ленинградцев Ю. Томина, В. Голявкина, А. Аксеновой из Североморска, Э. Пашнева из Воронежа. Характерна для современной прозы книга В. Киселева «Девочка и птицелет» — роман о сложных нравственных ценностях, в которых должна разобраться четырнадцатилетняя Оля, о честности личной и гражданской. По-своему подходит к теме взаимоотношений между детьми и взрослыми Ю. Яковлев. К числу его несомненных удач я отнесла бы рассказы «Собирающий облака», «Станция «Мальчики», «Мальчик с коньками». Но мне кажется, что иногда Яковлев не очень точно угадывает адрес своего читателя. Не могу не сказать, что психологическая тема все чаще становится только узкосемейной, разрабатывается преимущественно в кругу семьи, дома, что создает некоторое однообразие. Стоило бы чаще решать ее в более непосредственной связи с общественными конфликтами, гражданскими проблемами, которые интересуют школьников. Как-то моего друга Льва Кассиля спросили на читательской конференции: «В каком году вы родились?» «В 1905-м»,— ответил писатель. Сразу же вскочил разгоряченный паренек и восторженно выкрикнул: «Значит, вы помните восстание на броненосце «Потемкин»?» Ребята очень любят людей, которые сами видели, сами помнят, сами участвовали… На литературных встречах то и дело слышишь: «Вы участник Отечественной войны?» Одним словом, если дети чувствуют, что писатель — участник жизни, они верят в его произведения. Мы знаем, что молодой свердловский прозаик В. Крапивин, выступивший с повестями «Та сторона, где ветер», «Оруженосец Кашка», «Тень каравеллы», продолжает работать пионервожатым, ходит с ребятами в походы, изобретает для них игры и развлечения. Но всего этого не нужно объяснять его читателям: они это чувствуют сами по его книгам. Дети верят его повестям, хотя он пишет о том, о чем многие писать не решаются: им банальным кажется вновь погружаться в атмосферу школьной и пионерской жизни, о которой уже столько написано. А вот снова оказывается, что есть лишь банальные средства художественного выражения, а банальных тем в литературе не существует. Это подтверждают и своеобразная веселая повесть Л. Давыдычева из Перми «Лелишна из третьего подъезда…», и повесть башкирского писателя А. Бикчентаева «Большой оркестр» — звучат в ней не музыкальные инструменты, а голоса наших школьников. И звучат правдиво и весело, убеждая нас в том, что башкирский прозаик прекрасно знает школу и пионерскую организацию. Сумели найти свой материал и отобрать в нем главное М. Коршунов («Школьная вселенная») и В. Николаев (его книга «Елка на полюсе» родилась после того, как он побывал в нескольких полярных экспедициях). Если писатель рассказывает по-своему, он всегда кажется первооткрывателем темы. Это в полной мере относится к архангельскому писателю Е. Коковину. Ну как не угадать по его книгам, что он постоянно среди рыбаков и охотников Заполярья, что он и сам рыбак и охотник, что на каждой странице его повести — события, увиденные, как говорится, собственными глазами. «Участник жизни!» — про него тоже скажут ребята. Для писателя это — высокий титул. Когда В. Катаев в своей повести «Белеет парус одинокий» вдохновенно и поэтично рассказал ребятам о важнейших событиях революции 1905 года, это многим казалось революцией и в области художественной прозы, адресованной детям. Но когда В. Катаев в «Сыне полка» познакомил читателей того же возраста с героическими и тяжкими событиями минувшей войны, это стало уже традицией нашей прозы, которая, как я говорила, не боится беседовать даже с маленькими читателями на большие, сложные темы и на темы политические! Умно и просто умеет вести политический разговор с читателями С. Баруздин — горячий энтузиаст политической публицистики для ребят. Патриотична и образна его книжка «Шел по улице солдат». Особенно ценно, что книжки Баруздина адресованы маленьким. О самом важном — о Родине, о комсомоле, об армии — он рассказывает самым младшим. Для более старших ярко проявили себя в этом жанре Л. Кассиль («Про жизнь совсем хорошую»), А. Дорохов («Это стоит запомнить») и Евг. Пермяк. Его «Азбука нашей жизни» — первые представления о том, как устроено наше государство,— книжка хорошо задуманная и написанная! Большое воспитательное значение имеют две серии, выпускаемые «Молодой гвардией»: «Юные герои» и «Пионер — значит первый». Наиболее удачные книги тут принадлежат перу Ю. Дмитриева, Ир. Стрелковой, В. Бахревского. Говоря о книгах на разные темы, я уже называла книги, созданные в республиках, но пусть сейчас снова на моей литературной карте заплещутся сразу флажки с именами национальных писателей. Я хочу задержать ваше внимание на детской литературе народов РСФСР. Прежде всего потому, что она внесла свои краски, оттенки, расцветила, сделала много богаче всю советскую литературу для детей. И еще потому, что детские книга, отправляясь из одного края в другой, сближают человеческие сердца. Смело перешагнули границы своих родных республик книги Никула Эркая, Сагита Агиша, Гарифа Губая, повести для детей Мустая Карима. Признаюсь, нелегко мне было разобраться в этом море книг, но зато я прочла некоторые отличные и хорошие книги, которые, наверно, не попали бы мне в руки, если бы не работа над докладом. С удовольствием прочитала «Знаменитую трость» аварца М. Магомедова — книга живая, современная. Остро эмоциональная «Сабля атамана» марийца К. Васина. В книжке молодого калмыцкого писателя А. Балакаева «Бамбуш» — свое видение и решение темы: трагическая ситуация решается в плане трагедии оптимистической. В книге балкарца М. Геттуева «Мальчик едет на ослике» (для маленьких) — живая интонация, лукавая шутливость. Хорошо, что издательство «Детская литература» выпустило серию книг «Ты по стране идешь». Это своего рода художественная энциклопедия. Каждая книга — путешествие в одну из республик. По Туве ведет читателей О. Саган-оол, по Дагестану — Д. Трунов, о Татарии рассказывает Г. Ахунов, поэтично, интересно написаны книжки И. Данилова «Песнь о Якутии» и А. Бальбурова «Мы живем за Байкалом». Но чтобы книги отправились в такие «путешествия дружбы», их нужно перевести. Отдали много творческих сил делу перевода книг своих собратьев по перу Л. Воронкова, С. Алексеев, О. Романченко, В. Цыбин, В. Берестов, Я. Козловский, Н. Гребнев, Ю. Хазанович, И. Токмакова, В. Викторов. В 1937 году, когда я вернулась с группой писателей из сражавшейся Испании, я почти каждый день рассказывала о ней юным читателям. И все эти встречи кончались тем, что ребята передавали мне листочки из тетрадей, где было написано: «Хочу ехать в Испанию!», «Хочу сражаться за свободу испанского народа!» Тогда особенно звучали и были на устах у всех строки из светловской «Гренады»:
Я хату покинул,
Пошел воевать,
Чтоб землю в Гренаде
Крестьянам отдать…
Михаил Светлов
«…Мы с папой пошли в Зоопарк, и я скакал вокруг него на улице, и он спросил: — Что ты скачешь? А я сказал: — Я скачу, что ты мой папа!»В одной детской библиотеке дети в читальном зале так громко хохотали, читая книги их любимца Носова, что мешали всем другим. И тогда руководство библиотеки решило выделить для чтения книг Носова отдельную комнату. К сожалению, в последнее время необходимости в таких комнатах что-то не возникает. Детские писатели стали реже улыбаться, в книгах последних лет меньше юмора, шутки, забавных ситуаций. Может быть, этот пробел восполняет поэзия? Тут я перехожу к самой близкой мне теме — к поэзии. С радостью могу сказать, что стихи лучших детских поэтов стали достижением не только детской, но и всей советской поэзии. Многие строчки властителей детских дум С. Маршака, К. Чуковского, С. Михалкова вошли в обиход, превратились в народные поговорки. Это ли не самое высокое признание для поэта! Советская детская поэзия — звонкая, широкая тематически, обращенная к гражданскому чувству ребенка,— явление уникальное. С легкой и уверенной руки Владимира Маяковского, который смело повернул стихи для детей к нашему времени, в них звучит значительная социальная тема. Все жанры: поэма, баллада, юмор, сатира — все служит идейному и морально-нравственному воспитанию человека. И самое драгоценное, что при этом советская поэзия для детей всегда остается истинно детской. В ней слышится живая, естественная интонация ребенка, в ней масса воображения, выдумки, игры. В веселых стихах, блестящих по форме, созданных мастерами этого жанра и кандидатами в мастера, воспитательная мысль дается не назойливо. Острые юмористические и сатирические портреты потому так действенны, что в них нет намека на нравоучения. Лучшие стихи для детей часто обращены в два адреса — детям и родителям, но так, что дети об этом не догадываются, в чем весь секрет. Такую особенность нашей веселой поэзии правильно заметила И. Лупанова в своей содержательной и фундаментальной книге «Полвека», вышедшей недавно. Я могу привести такой пример. Ребенок может сделать свой вывод, а взрослый — свой из такого стихотворения В. Берестова «Ходули»:
Несут меня ходули,
Кричат ребята:
«Слазь!»
Боюсь, не упаду ли
С ходулей
Прямо в грязь.
И сразу позабудут,
Как важно я ходил,
Но долго помнить будут,
Куда я угодил…
По тропинке, с веслами в руке,
Подошел он к заспанной реке.
У воды неторопливо мудрой
Вынул цепь из мокрого песка
И, как будто отмыкая утро,
Звонко щелкнул
Ключиком
Замка…
Подкинет ввысь и скажет:
— Лети! Свети смелей!
Чем больше звезд на небе,
Тем на земле светлей!
Продашь — разбогатеешь!
Ты звезды не жалей,
Чем на земле темнее,
Тем лучше для чертей…
Если ты бесстрашно с горки
На доске слетать умел,
Ты в ракете и на стройке
Будешь нужен — если смел.
Если смелый ты на горке,
Если струсишь — ты в сторонке,
Это смелые вокруг
С горки мчатся во весь дух…
Владимир Цыбин
«Не забудем, что ребенок смотрит на свою литературу глазами зрителя цирка и воспринимает совершенно не цирковые образы по-цирковому».На основании такого нелепого утверждения критик заявляет о своем моральном праве применять цирковую мерку к произведениям литературы. Не веря своим глазам, вот что я прочла в статье Петровского о «Повести о настоящем человеке». Цитирую:
«В основе повести — цирковая идея… Цирк являет зрителю жанровый прототип героя повести… Это — безрукий артист, развивший ноги до работоспособности рук. Ногами он пишет, как заправский каллиграф, стреляет без промаха в цель… Ест, изящно держа нож в правой, вилку в левой ноге… Разве эти образы — и цирковой, и литературный — не утверждают одно и то же: возможность обретения полноценности, всему вопреки?»— спрашивает Петровский. Это бестактно по отношению к цирку! Ведь совсем не безрукого артиста и не только здорового, сильного, а достигшего высокого физического мастерства, стремительной ловкости и смелости связывают дети со своим представлением о прекрасном и радостном искусстве цирка. И как это кощунственно по отношению к повести Бориса Полевого! Как можно назвать ее идею цирковой! Я не говорила бы об этом с такой высокой трибуны, если бы критерий цирка не нашел последователей. В Доме детской книги пришлось даже устроить после появления статьи дискуссию, причем сторонники нового критерия вот как применили его к поэзии: дядя Степа — цирковой персонаж, великан, потому он и нравится детям, что они ощущают его физическое превосходство. Герой другого детского стихотворения «Наш сосед Иван Петрович», который «видит все всегда не так», был объявлен эксцентриком. Раз он постоянно что-то отрицает — значит, эксцентрик. Но ведь Дядя Степа использует свои богатырские физические возможности не только для того, чтобы развлекать читателей,— он помогает людям, спасает их. Если бы он во зло употребил свой высокий рост, дети не любили бы его. «Наш сосед Иван Петрович» — брюзга-обыватель, но цирковой критерий полностью снимает различие между ними. Все низводится до чисто развлекательной и формальной категории. Нет, если уж что относится к цирку, вернее, к некоторым его жанрам, то именно подобные высказывания — этакая критическая клоунада! Конечно, критерий цирка оказался абсолютно нежизненным, но следы в некоторых неустойчивых поэтических душах оставил. «Пишу эксцентрику для детей»,— можно слышать ныне от иного детского поэта. Это было бы интересно, если бы и впрямь появился новый жанр: «эксцентрические стихи для ребят». Но его нет, есть просто неудачное подражание Даниилу Хармсу. Хармс был очень талантлив, умел точно передать чувство детской радости, детского удивления и непосредственности. Он изобретательно, по-своему пользовался приемом повтора, который придавал особо праздничное звучание его стиху. Но все же он, на мой взгляд, перебарщивал в повторении одного и того же слова. Прием становился однообразным, назойливым, например:
Вы знаете?
Вы знаете?
Вы знаете?
Вы знаете?
Ну, конечно, знаете!
Ясно, что вы знаете!
Несомненно,
Несомненно,
Несомненно знаете!..
Велосипед мой знаете?..
Красивый вид… ну, знаете!
Как он летит, вы знаете!
Бесшумный ход, ну, знаете!
Там белое небо,
Там белые горы,
Там белые улицы
Белого города.
Порой я стих повертываю круто,
Все ж, видно, не впервой я им верчу,—
Как будто оторвали
От неба лоскуток,
Чуть-чуть поколдовали
И сделали цветок.
«Создана высокохудожественная, многонациональная литература для детей, активно способствующая коммунистическому воспитанию подрастающего поколения. Она завоевала широкое признание советского и зарубежного читателя, заняла достойное место в культурной жизни социалистического общества».Как же нам не радоваться, как не гордиться такой партийной оценкой! Ордена Трудового Красного Знамени осеняют ныне знамена издательств «Детская литература» и «Молодая гвардия», которые за годы советской власти подарили нашим детям более 4 миллиардов книг. Мы законно гордимся тем, что каждый ребенок Советской страны — это юный читатель! Забота, проявленная партией о советской детской литературе, широка, сердечна, щедра. Мы имеем теперь всесоюзный журнал. Учреждены специальные премии — Ленинская государственная СССР и Государственная РСФСР имени Н. К. Крупской — за наиболее талантливые, высокоидейные произведения, адресованные юным читателям. С этой трибуны я от имени всех детских и юношеских писателей хочу сказать горячее спасибо Коммунистической партии, нашему Советскому правительству! Мы, детские писатели, давно уже перефразировали известную русскую поговорку: «Скажи, как ты относишься к детям, и я скажу, кто ты!» Это можно сказать не только об отдельных людях, но даже о целых государствах. В некоторых странах мы видим проявление глубокой заботы о детях. Но есть страна, где забота эта стала общенародной, стала в полном смысле этого слова государственным делом, возведена в благороднейший закон: все лучшее — детям! Я говорю о нашей стране. Мы, детские и юношеские писатели, поможем Родине воспитать советского ребенка тем человеком, о котором мечтал Антон Павлович Чехов,— человеком, в котором все будет прекрасно! Только такой человек достоин стать гражданином будущей страны коммунизма!
Последние комментарии
6 минут 20 секунд назад
46 минут 55 секунд назад
9 часов 16 минут назад
9 часов 29 минут назад
10 часов 2 минут назад
10 часов 35 минут назад