Гениальность может быть отклонением от нормы [Темпл Грэндин] (fb2) читать онлайн
[Настройки текста] [Cбросить фильтры]
Темпл Грэндин Гениальность может быть отклонением от нормы Обучение учащихся с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом
Я всё больше обеспокоена тем, что интеллектуально одарённые дети лишаются возможностей из-за того, что получают ярлык синдрома Аспергера или высокофункционального аутизма. В прошлом году я разговаривала с несколькими родителями и была возмущена тем, что они говорили. Одна мать позвонила мне, будучи крайне огорчённой тем, что у её шестилетнего сына синдром Аспергера. Затем, продолжая, она сказала мне, что его IQ 150. Я ответила, что до того, как люди узнали о синдроме Аспергера, их сын был бы отнесён к очень позитивной категории интеллектуально одарённых. В другом случае родители подростка с синдромом Аспергера позвонили и сказали мне, что они так обеспокоены плохими социальными навыками их сына, что не будут позволять ему заниматься программированием. Я сказала им, что лишение его манящей карьеры в компьютерной области сделает его жизнь несчастной. Он приобретёт социальное взаимодействие на основе общих с другими компьютерщиками интересов. В третьем случае очень умный ребёнок не был допущен к программе для талантливых и одарённых в его школе, потому что имел ярлык аутизма. Педагоги должны осознать, что интеллектуальная работа делает жизнь осмысленной. Важно, чтобы талантливые дети, отнесённые к категориям как высокофункционального аутизма, так и синдрома Аспергера, обучались в таких областях, как программирование, в которых они могут выполнять интеллектуальную работу. Для многих людей с синдромом Аспергера и для меня жизнь — это работа. Жизнь не стоила бы того, не имей я интеллектуальной работы. Я не до конца сознавала это до тех пор, пока нашу университетскую библиотеку не разрушило наводнение. Когда произошло наводнение, я посещала встречу в Американском обществе животноводческих исследований. Впервые я узнала о наводнении, когда прочла о нём на первой странице USA Today, национальной газеты. Я горевала об «умерших» книгах так же, как большинство людей горюют об умерших близких. Уничтожение книг расстроило меня, потому что «погибли мысли». Даже при том, что большинство книг по-прежнему есть в других библиотеках, в университете много людей, которые никогда не прочтут их. Для меня Шекспир жив, пока мы продолжаем играть его пьесы. Он умирает, когда мы перестаём их играть. Я — это моя работа. Если в животноводческой индустрии продолжают использовать разработанное мной оборудование, то мои «мысли живут» и моя жизнь имеет смысл. Если мои усилия по улучшению содержания крупного рогатого скота и свиней приводят к реальным улучшениям в мире, то жизнь осмысленна. Я читала, с большим удовлетворением, много статей в журналах о свободном программном обеспечении Linux. Люди из мира бизнеса не в состоянии понять, почему компьютерщики раздают свою работу. Я не могу думать об этом без волнения. Для меня не загадка, почему они загружают свои интеллектуальные идеи в обширную, эволюционирующую и непрерывно совершенствуемую операционную систему. Это происходит потому, что их мысли будут жить вечно как часть «генетического кода» компьютерной программы. Они вкладывают себя в программу, и их «интеллектуальная ДНК» будет жить в киберпространстве вечно. При развитии и совершенствовании программы написанный ими код будет, вероятно, скрыт глубоко внутри неё. Это почти как живое существо, которое постоянно развивается и совершенствуется. И я, и программисты, вносящие вклад в Linux, делаем это, так как это делает наши жизни более осмысленными.Континуум черт
Существует континуум личностных и интеллектуальных черт от нормальных до аномальных. В какой точке блестящий программист или инженер попадает в категорию синдрома Аспергера? Линии, разделяющей чёрное и белое, нет. Саймон Барон-Коэн, исследователь аутизма из Университета Кембриджа, нашёл, что в истории семей людей с аутизмом в 2 ½ раза больше инженеров. Я, несомненно, подпадаю под этот шаблон. Мой дед был инженером, явившимся одним из разработчиков автопилота для самолёта. Мои второй и третий двоюродные братья — инженер и математик. В недавней лекции д-р Барон-Коэн описал три блестящих случая синдрома Аспергера. Это были блестящий студент-физик, компьютерщик и профессор математики. Также похоже, что многие черты синдрома Аспергера есть у Билла Гейтса. В статье в Time Magazine меня сравнивают с м-ром Гейтсом. Например, мы оба раскачиваемся. Я видела видеозаписи с покачивающимся Биллом Гейтсом по телевизору. В статьях в деловых журналах описывается его невероятная, как у маленького ребёнка, память. Имеются данные, что у высокофункционального аутизма и синдрома Аспергера сильный генетический базис. Г.Р. Делонг и Дж. Т. Дайер нашли, что в двух третях семей с высокофункциональными аутистами имеются родственники первой или второй степени с синдромом Аспергера. Сукелев Нараган и его коллеги писали в Journal of Autism and Developmental Disorders, что образовательные достижения родителей аутичных детей с хорошей речью часто выше, чем у похожих родителей с обычными детьми. Д-р Роберт Пломин из Университета штата Пенсильвания утверждает, что аутизм является наследственным в высокой степени. В моей книге «Думая в картинках» («Thinking in Pictures») я посвящаю целую главу связи интеллектуальной одарённости и творческих способностей с ненормальностью. Сам Эйнштейн имел много аутических черт. Он не научился говорить, пока ему не исполнилось три, и уделял мало внимания своему внешнему виду. Его нестриженные волосы не соответствуют стилю мужских причёсок его времени.Гениальность это отклонение от нормы?
Похоже, что гениальность в любой области представляет из себя аномалию. Дети и взрослые, великолепные в одной области, такой как математика, часто очень плохи в других областях. Способности крайне неровны. У Эйнштейна была плохая орфография, и ему плохо давались иностранные языки. Блестящий физик Ричард Фейнман в некоторых предметах был слаб. Обзор литературы показывает, что истинно выдающиеся достижения в любой области могут быть ассоциированы с некоторым типом отклонений от нормы. Кей Редфилд Джеймисон из Медицинской школы Джона Хопкинса провела обзор многих исследований, которые показывают связь маниакально-депрессивного заболевания и творческих способностей. Н.К. Эндрисон из Университета Айовы нашёл, что 80 % писателей и поэтов в течение их жизней временами страдали расстройствами настроения. Исследование математической одарённости, проведённое Камиллой Перссон в Университете штата Айова, показало, что математическая одарённость коррелирует с близорукостью и увеличением заболеваемости аллергией. Недавно я присутствовала на лекции Роберта Фишера в Неврологическом институте Барроу в городе Феникс, штат Аризона. Он утверждал, что многие великие люди страдали эпилепсией, такие как Юлий Цезарь, Наполеон, Сократ, Пифагор, Гендель, Чайковский и Альфред Нобель. В статье в выпущенном в декабре 2001 г. номере журнала Wired обсуждается связь между аутизмом и синдромом Аспергера и инженерией и программированием. Заболеваемость аутизмом и синдромом Аспергера у детей сотрудников высокотехнологических компаний повышена. Небольшое количество генов аутизма может обеспечить интеллектуальное преимущество, а избыток этих генов может вызвать тяжёлый случай аутизма.Типы мышления
У интеллектуально одарённых людей с синдромом Аспергера или высокофункциональным аутизмом, по-видимому, два основных типа мышления. Высоко социальным вербальным мыслителям из системы образования нужно понять, что их мыслительные процессы отличаются. Два типа это: всецело визуальные мыслители вроде меня и мыслящие музыкой, математически и запоминанием, как описано в книге Томаса Соуэлла «Поздно заговорившие дети». У меня есть интервью некоторых из этих людей, и в структуре работы их мыслей нет картин. Соуэлл сообщает, что в историях семей поздно заговоривших детей, мыслящих музыкой, математически и запоминанием, в 74 % случаев будет инженер или родственник, представляющий высоко технологичную область, такую как физика, бухгалтерский учёт или математика. У большинства из этих детей также есть родственник, играющий на музыкальном инструменте. Каждая имеющаяся у меня мысль представлена картинкой. Когда я думаю о собаке, я вижу серию картинок с конкретными собаками, такими как собака моего студента или собака по соседству. Обобщённой концепции слова «собака» в моём сознании нет. Я формирую свою концепцию собаки через поиск общих черт, которые есть у всех собак, но которых нету у кошек. К примеру, все различные породы собак имеют одинаковый тип носа. Мой мыслительный процесс идёт от конкретных картинок к общим концепциям, тогда как большинство людей мыслит от общего к частному. В моей голове нет размытых, абстрактных, базирующихся на языке концепций, только конкретные картинки. Когда я выполняю проектировочную работу, я могу запустить в голове трёхмерное, полностью подвижное «видео» из картинок, относящихся к оборудованию для крупного рогатого скота. Я могу «запустить тестирование» оборудования в «виртуальной реальности» компьютера, находящегося в моём воображении. Визуальные мыслители, являющиеся программистами-экспертами, говорили мне, что могут видеть «дерево» всей программы и писать код в каждой ветке. Это почти как если бы у меня имелось два сознания. Картинки — то, как я в действительности думаю, а речь выступает в качестве диктора. Я комментирую «видео» и «слайды», которые вижу в воображении. К примеру, мой речевой диктор может сказать: «Я могу это спроектировать». Затем я вижу в воображении видео с проектируемым мной оборудованием. Когда верный ответ всплывает в моей голове, он представляет собой видео с удавшейся частью работающего оборудования. В этот момент мой речевой диктор произносит: «Я придумала, как это сделать». В моём уме нет подсознательного. Картинки постоянно проходят через экран компьютера в моём воображении. Я могу видеть мыслительные процессы, которые у других скрыты за речью. Я не нуждаюсь в языке ни для сознания, ни для мышления. Когда я для выполнения моей конструкторской работы изучала черчение, у меня ушло некоторое время, пока мой визуальный ум научился проводить связь между символическими линиями на чертеже и реальным сооружением. Чтобы научиться этому, мне пришлось взять набор чертежей и ходить по зданию, глядя на квадратные бетонные поддерживающие колонны и видя, как маленькие квадратики на рисунке соотносятся с реальными колоннами. После того, как я «запрограммировала» свой мозг на чтение чертежей, умение рисовать чертежи возникло почти по волшебству. Усвоение информации заняло время, но после того, как я была «запрограммирована», навык возник совершенно неожиданно. Исследователи, изучавшие шахматистов, утверждают, что по-настоящему хорошие шахматисты проводят время за вводом в свой мозг данных об образцах игры в шахматы. Я могу провести связь с этим. Когда я проектирую оборудование, я беру кусочки картин и детали оборудования, виденные мной в прошлом, и собираю из них новую конструкцию. Это похоже на взятие предметов на компьютере в чертёжных САПР (системах автоматизированного проектирования и разработки), за исключением того, что я могу заново собирать детали в трёхмерных подвижных видео. Констанция Мибрат и Брайан Сигал из Калифорнийского университета нашли, что талантливые аутичные люди творчества собирают целое из частей. Это мышление «снизу вверх» взамен мышления «сверху вниз».Учителя и наставники
Дети и подростки с синдромом Аспергера нуждаются в учителях, которые могут помочь им развить их таланты. Я не могу в достаточной степени подчеркнуть важность развития таланта в применимые при трудоустройстве навыки. Визуальные мыслители вроде меня могут стать экспертами в таких областях как компьютерная графика, черчение, программирование, автомобильный ремонт, коммерческое искусство, промышленный дизайн оборудования или работа с животными. Дети музыкального, математического и запоминающего типов могут преуспеть в математике, бухгалтерском учёте, инженерном деле, физике, музыке, переводе инженерных и юридических документов и других технических умениях. За исключением учащихся с действительно блестящим математическим талантом, я бы рекомендовала взять курсы библиотечного дела, бухгалтерского учёта, проектирования или компьютерные. Обучение техническим навыкам повысит способность человека к трудоустройству. Существует некоторое число рабочих мест для заурядных математиков или физиков. Так как социальные навыки слабы, человек может это наверстать, сделав себя настолько искусным в чём-либо, что люди будут его нанимать. Учителям нужно убеждать учеников идти в те области, где они легко смогут трудоустроиться. Выбор истории как главного предмета специализации не является удачным, потому что получить работу будет трудно. История может быть хобби человека, но не главным предметом изучения в школе.Многие подростки с высокофункциональным аутизмом и синдромом Аспергера скучают в школе и плохо себя ведут. Им нужны наставники, могущие обучить их в тех областях, которые дадут им преимущество в будущем. У меня был замечательный преподаватель-естественник в старших классах, научивший меня пользоваться библиотекой научных исследований. Компьютеры — огромное поле, поскольку быть странным или «компьютерным гиком» одобряется. Хороший программист получает признание за его/её навыки. Я знаю несколько очень успешных аутичных программистов. Скучающий старшеклассник может поступить на курсы программирования или автоматизированной разработки в местном колледже. Чтобы наверстать социальные дефициты, аутичным людям нужно сделать себя настолько искусными, чтобы их признавали за блестящую работу. Люди уважают талант. Аутичные люди нуждаются в наставниках, являющихся программистами, художниками, проектировщиками и т. д., чтобы те обучили их профессиональным навыкам. Меня часто спрашивают: «Как найти наставников?» Вы никогда не знаете, где можно отыскать наставника-учителя. Он может стоять в очереди у кассы в супермаркете. Я нашла одного из первых моих наставников в индустрии производства мяса, повстречав на вечеринке жену его страхового агента. Она разговорилась со мной потому, что увидела мою руку в вышитой ковбойской рубашке. Я провела часы, вышивая на рубашке голову быка. Отправьте сообщение на доску объявлений в местном колледже на факультете информатики. Если вы увидите человека с именным бейджем компьютерной компании, подойдите к нему и покажите работу, сделанную человеком с аутизмом.
Темпл Грэндин, Ph.D. Ассистент-профессор Университет штата Колорадо Форт Коллинс, CO 80523, США Декабрь 2001 г. Источник: «Genius May Be an Abnormality: Educating Students with Asperger's Syndrome, or High Functioning Autism».
Последние комментарии
21 часов 21 минут назад
21 часов 56 минут назад
22 часов 49 минут назад
22 часов 54 минут назад
23 часов 5 минут назад
23 часов 19 минут назад