История сурдопедагогики [А Г Басова] (doc) читать постранично, страница - 2

тот или иной исторический период, труды по истории науки, фило­софии, культуры, воссоздающие ту идеологическую и научную среду, в которой происходило становление, развитие, формиро­вание теоретических знаний в области сурдопедагогики.
Изучающий историю сурдопедагогики много ценного нахо­дит в истории смежных областей знания, таких, как история общей педагогики, психологии, языкознания, медицины, а в но­вое и новейшее время также и в истории оториноларинголо­гии, физиологической акустики.
Авторы стремились к тому, чтобы раскрыть историю сурдо­педагогики в связи с историей общей педагогики, показать влияние прогрессивных педагогических и дидактических идей, а также достижений смежных с педагогикой наук на разработ­ку средств, форм и методов обучения и воспитания детей с не­достатками слуха.
Поскольку сурдопедагогика представляет собой одну из отраслей научно-педагогических знаний, то и периодизация ее истории в основном совпадает с периодизацией, принятой в исто­рии общей педагогики.
История сурдопедагогической теории и практики представ­ляет собой борьбу прогрессивных и реакционных сил. Эта борь­ба велась вокруг вопросов создания специальных учебно-воспи­тательных учреждений на государственной основе, за создание системы средств и методов обучения глухих детей, обеспечи­вающей усвоение ими таких общечеловеческих средств обще­ния, как устная речь и письменная речь, за приобщение глухих к полноценной трудовой и общественной жизни своей страны. При изложении материала авторы стремились акцентиро­вать внимание на тех исторических явлениях и тенденциях, ко­торые были связаны с прогрессирующим развитием сурдопеда­гогики, с накоплением знаний о реальностях учебного процесса, имеющих непреходящую ценность для этой области знания.
Привлечение биографических материалов из жизни и дея­тельности тех или иных представителей сурдопедагогики под­чинено целям раскрытия их сурдопедагогических концепций и конкретно-исторической характеристике разрабатывавшихся ими методов и систем.
История свидетельствует о том, что филантропический под­ход к проблемам сурдопедагогики есть порождение классового общества. Буржуазная филантропия по отношению к глухим в своей основе является лицемерием, она стремится замаскиро­вать эксплуататорскую, антигуманную сущность капиталисти­ческого общества. В работе «Происхождение семьи, частной собственности и государства» Ф. Энгельс писал о том, что «чем дальше идет вперед цивилизация, тем больше она вынуждена набрасывать покров любви на неизбежно порождаемые ею от­рицательные явления, прикрашивать их или лживо отрицать,— одним словом, вводить в практику общепринятое лицемерие, которое не было известно ни более ранним формам общества, ни даже первым ступеням цивилизации и которое, наконец, достигает высшей своей точки в утверждении: эксплуатация угнетенного класса производится эксплуатирующим классом единственно и исключительно в интересах самого эксплуатируе­мого класса, и если последний этого не понимает и даже на­чинает восставать против этого, то это самая черная неблагодар­ность по отношению к благодетелям — эксплуататорам».
Прослеживая историческое развитие сурдопедагогической теории и практики, можно со всей очевидностью убедиться в том, что советская сурдопедагогика представляет собой высший, ка­чественно новый этап развития этой области знания. Последо­вательное решение социальных проблем сурдопедагогики стало возможным только в результате победы Великой Октябрьской социалистической революции и создания в нашей стране госу­дарственной системы образования, отвечающей интересам всего трудящегося народа. Приобщение страдающих недостатками слу­ха к общественно полезному, производительному труду, к полно­ценной жизни свидетельствует о подлинном гуманизме социа­листического общества, советского образа жизни.
Данное пособие создано на основе действующей программы по истории сурдопедагогики для студентов сурдоотделения де­фектологических факультетов педагогических институтов. Посо­бие состоит из трех основных частей: «История зарубежной сур­допедагогики», «История сурдопедагогики в дореволюционной России», «История сурдопедагогики в СССР и других социалис­тических странах».
Предполагается, что приступающие к изучению курса исто­рии сурдопедагогики студенты имеют общую педагогическую подготовку и знакомы с историей общей педагогики. Предпола­гается также, что они имеют определенные знания по современ­ной теории и практике обучения и воспитания детей с недостат­ками слуха. Наличие у студентов этих знаний будет способство­вать более сознательному и глубокому изучению истории сурдо­педагогики, которая имеет свои собственные задачи и цели.
Задачи курса заключаются в том, чтобы:
способствовать расширению педагогического кругозора и вы­работке творческого отношения к сурдопедагогическим пробле­мам;
раскрыть