Семья и школа 1994 №10 [журнал «Семья и школа»] (pdf) читать постранично, страница - 3

стулия
и безпорядочно, то есть сделал доста­
внутренняя речь в развитии запаздыва­ лым».
ет. Дима фразу «С котенком сложность
После того как Дима написал свое точно обычные ошибки. Мы предло­
в том, что он в конце концов стано­ письмо, мы спросили его: «Как ты жили Диме письменно поблагодарить
вится котом» пишет следующим обра­ думаешь, внутренний голос тебя услы­ свой внутренний голос за помощь и
зом: Скотеком сложно в том, т о он в шал?» — «Да, услышал»,— ответил Дима. проявленное понимание. Дима напи­
конче концов сатановта катом. У него «И он тебе сейчас поможет написать сал: «Я очень рад! Спасибо тебе!»
при письме часты такие сочетания: во- грамотно, если тебе продиктуют, а?»
тета (вот это), вране мне мешает дру­ Дима кивнул головой и ему продикто­ Елена- Сергеевна Гобова, Ольга Никола­
жить, патамуцто абзиваюна (вранье вали сложное предложение: «Какие евна Хусайнова, психологи, сотрудники ме­
мне мешает дружить, потому что они числа при чтении не изменяются от их тодического кабинета департамента об­
переворачивания?» В этом предложе- разования в подмосковном Красногорске
^зы ваю тся).
т Если прочитать вслух то, что пишет
Дима, то станет ясно, что пишет он
под диктовку внутреннего голоса, а
внутренний голос говорит как малень­
кий ребенок!
И чтобы научить Диму грамотному
письму, надо помочь ему во взросле­
нии его внутреннего голоса. Мы сказа­
ли Диме: «Дима, ты будешь грамотно
писать тогда, когда сам вместе с внут­
К. Поливанова
ренним голосом станешь выговаривать
слова, а не коверкать их, как двухлет­
ний ребенок. Ты же совсем взрослый, С началом учения для ребенка высшим отрываться от материнских рук. А завт­
учишься в пятом классе. Перестань авторитетом нередко становится учи­ ра надо идти в школу и вновь остаться
говорить как малыш!»
тель, а родители могут оказаться и на там одной...
щ/ На индивидуальном занятии мы поп- втором плане. Но не всегда. Робкие,
Одной из крайних школьных форм
■росили Диму рассказать нам, как он тревожные дети, став школьниками, тревожности является «хроническая
разговаривал в детстве. Дима улыбнул­ наоборот, в первые месяцы кажутся неуспешность». (Это явление было об­
ся и ответил, что очень любил слова с особенно зависимыми от матери.
стоятельно исследовано А. Л. Венге­
буквами ц, ш, щ. Тут надо отметить,
...Аня прежде привыкла к тому, что ром; на его анализ мы и опираемся
что когда у нас возникло предположе­ мать целует ее перед сном, желает здесь.) Как правило, в ее истоке
ние о детскости внутреннего голоса спокойной ночи. Но с началом школь­ лежит неуспешность случайная, посто­
Димы, мы понимали, насколько может ных дней это милое вечернее проща­ янной ее могут сделать завышенные
быть обаятельна детская речь с ее не­ ние превратилось в мучительную бес­ претензии родителей к школьным де­
правильностями и неповторимым ко­ конечную процедуру. Девочка не от­ лам ребенка. Даже легкое задание по­
лоритом. Поэтому нам была близка пускает мать, держится за нее, на по­ кажется непосильным, если малыш
притягательность и привязанность Ди­ пытку встать и уйти говорит почти со приходит из семьи с чувством, что он
миного внутреннего голоса к той, уже слезами: «Ты меня разлюбила!»
«не соответствует», не отвечает тем
прожитой, манере шипящих и чающих
Что это? Ведь раньше не приходи­ ожиданиям, о которых ему ежедневно
окончаний слов. Когда Дима подтвер­ лось замечать за Аней такой плакси­ (если не ежечасно) напоминают роди­
дил нашу догадку, мы спросили, ощу­ вости и склонности выяснять отноше­ тели. Неизбежные неудачи могут при­
щает ли он себя взрослым мальчиком ния. И в школе девочка весела и внеш­ вести к растерянности, ребенок думает
и хочет ли он писать как взрослый не вполне благополучна; а вот дома не о содержании задания, не о реше­
человек. Дима этого очень хотел. Тогда боязнь берет верх. Аня выросла из нии, а заранее переживает предстоя­
мы предложили ему написать письмо прежних привычных отношений с ма­ щую неудачу. Возникает порочный круг,
своему внутреннему голосу, в котором терью. Собственная взрослость пугает который чем дальше, тем сложнее ра­
он уверит его, что стал взрослым и ее. Новый, школьный мир привлекает, зомкнуть. И здесь первый (многократ­
хочет, чтобы и его внутренний голос манит; но страшно вступать в него, но повторяемый) и столь же много-

Где строгость,
там и тревожность

1*

кратно забываемый совет: нельзя ру­
гать ребенка за неудачи!
...Один совет по частной, но острой
проблеме. Часто при недостаточном
развитии мелкой моторики (то есть
умения управлять тонкими движения­
ми пальцев и кисти руки) при начале
обучения письму проявляются трудно­
сти. В этом случае родители стараются
как можно больше заставлять ребенка
писать. Между тем куда лучших ре­
зультатов можно добиться, научив ре­
бенка вязать спицами (лучше взять
толстые спицы и нитки). Этот