Философское исследование науки [Александр Архипович Ивин] (pdf) читать постранично, страница - 2

обоснование. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.

Традиция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Авторитет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Интуиция . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Вера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Здравый смысл . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Вкус . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ограниченность научного обоснования. . . . . . . . . . . . . . . .

252
257
260
266
271
275
279

Глава VIII. Научная критика. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
§ 1. Эмпирическое опровержение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 2. Логическая фальсификация
и реальное опровержение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 3. Научная критика как ослабленная верификация . . . . . . . .
§ 4. Парафальсификация и ее логика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 5. Основные виды научных споров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Глава IX.

О понятии ценности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Виды оценок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Из истории исследования ценностей . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Структура оценок и норм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Описательно-оценочные высказывания . . . . . . . . . . . . . . .

303
307
309
315
319

Ценности в науке . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.

Глава XI.

288
293
294
296

Многообразие ценностей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.

Глава X.

282

О требовании исключения ценностей из науки . . . . . . . . .
Внешние и внутренние ценности научной теории . . . . . . .
Особенности обоснования оценок и норм. . . . . . . . . . . . . .
Квазиэмпирическое обоснование оценок и норм . . . . . . .
Целевое обоснование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Теоретическое обоснование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Контекстуальные аргументы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

330
334
341
350
357
364
370

Объяснение, предсказание, понимание . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.

Операция объяснения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Предсказание. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Операция понимания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Понимание человеческой деятельности. . . . . . . . . . . . . . . .

378
383
384
390

Оглавление

5

§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.

Понимание в истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Понимание природы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Понимание языковых выражений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Герменевтика и проблема понимания . . . . . . . . . . . . . . . . .

393
397
403
410

Глава XII. Проблемные ситуации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
§ 1. Типы научных проблем . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
§ 2. Проблемы-головоломки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
§ 3. Неявные проблемы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 429
Глава XIII. Наука и общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 442
§ 1. Внутренние и внешние факторы
развития научных теорий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 2. Понятие стиля мышления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 3. «Классические» предрассудки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 4. Глобальные проблемы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
§ 5. Проблема формирования единого человечества. . . . . . . . .
§ 6. Угроза разрушения природы человека . . . . . . . . . . . . . . . . .

442
443
448
455
456
460

Глава XIV. Типы социальных теорий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 477
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.

Два полюса истории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Современное общество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Обнаженность и отчуждение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Основные стили социального теоретизирования . . . . . . . .
Ценности как контекст развития социальных теорий . . . .

477
487
512
519
537

Предисловие

6

Невежеству удается внушить доверие чаще, чем знанию, и
обыкновенно не те, которые знают много, а те, которые знают
мало, всего увереннее заявляют, что та или другая задача никогда не будет решена наукой.
Ч. Дарвин
Предисловие
Общепринятое мнение, будто наука и поэзия – две противоположности, большое заблуждение... неправда, чтобы истины науки были лишены поэзии... Напротив, наука раскрывает перед нами целый мир поэзии... Люди, посвятившие себя
ученым изысканиям, постоянно нам доказывают, что они не
только так же, как другие люди, но даже гораздо живее их воспринимают поэзию изучаемых ими предметов.
Г. Спенсер

ПРЕДИСЛОВИЕ
Трудно найти такую область человеческой деятельности, на которую человечеством возлагалось бы столько надежд и которая вызывала бы столько опасений, как современная наука. Есть основания
думать, что могущество и эффективность науки, глубина проникновения ее в еще не познанные стороны природы и общества будут непрерывно возрастать. И одновременно будут расти надежды, возлагаемые на науку, и тревоги, связанные с нею.
«Знание – это сила», сказал в период возникновения современной науки Ф.