Восхождение к герою: (Экран и молодежь) [Евгений Сергеевич Громов] (fb2) читать постранично, страница - 3


 [Настройки текста]  [Cбросить фильтры]

сказать, передается в ведение Народного комиссариата просвещения во главе с А. В. Луначарским. Правда, киноотдел Наркомпроса действовал весьма самостоятельно, если не изолированно, от собственно школьных отделов.

Годом раньше публикуется «Декларация о Единой трудовой школе (основные принципы Единой трудовой школы)». Во многом согласно этим принципам начнется перестройка старой системы среднего образования. В мою задачу и компетенцию не входит детальный анализ этого своеобразного педагогического манифеста. Не могу, однако, удержаться от замечания, что почти все, сказанное в ней о задачах эстетического воспитания, и по сей день звучит убедительно и актуально. «Вообще под эстетическим образованием надо разуметь не преподавание какого-то упрощенного детского искусства, а систематическое развитие органов чувств и творческих способностей, что расширяет возможность наслаждаться красотой и создавать ее». «Предметы эстетические», утверждается в «Декларации», должны занять в системе среднего образования «выдающееся место».[5] Но какие это предметы? Рисование, лепка, пение, музыка и, конечно, литература. О кино в «Декларации» не говорится, кажется, ни слова. Трудно, однако, ставить это в вину ее авторам. По своим художественным параметрам репертуар синематографа 1918―1920 годов немногим отличался от репертуара старого времени. Новых, социалистических по содержанию игровых фильмов создавалось очень мало. Киноиндустрия лежала в руинах, пленки и аппаратуры почти не было. И в национализированных кинотеатрах продолжали в основном «крутить» как раз те дореволюционные киномелодрамы, от которых за версту несло пошлостью и аполитичностью.

Но дело не только в этом. И позднее, когда кинематограф кардинально повысит свой эстетический престиж и его повсеместно будут называть «великим немым», и в эпоху звукового кино, когда уже никто, кроме безнадежных ретроградов, не сомневается в том, что возникло и прочно утвердилось в художественной культуре новое и великое искусство, — даже тогда он останется на периферии педагогических исследований. И не столько потому, что школа недооценивает кино. В принципе она, напротив, его оценивает высоко. В лекциях о воспитании детей, прочитанных А. С. Макаренко по радио в 1937 году (они опубликованы отдельной книгой в 1940 г.), говорится: «В наше время кино является самым могучим воспитательным фактором не только по отношению к детям, но и по отношению к взрослым. В Советском Союзе каждый кинофильм создается исключительно в государственных киностудиях и даже в случае самой большой художественной неудачи не может принести большого вреда для слушателя-ребенка. В подавляющем числе наши кинофильмы являются прекрасным и высокохудожественным воспитательным средством».[6]

Далее Макаренко говорит, что надо регулировать посещение детьми кино (не больше двух раз в месяц), и дает очень важный совет: «Каждый кинофильм должен хотя бы на несколько минут сделаться предметом обсуждения и высказывания в семье…» Естественно, что Макаренко понимал и необходимость активного отношения школы к кинематографу: их творческие контакты в условиях социалистического общества не могут не давать добрых плодов.

Такие контакты осуществляются у нас постоянно и повсеместно. Педагогическая периодика, прежде всего «Учительская газета», откликается практически на все мало-мальски примечательные фильмы, особенно на те, в которых затрагивается школьно-молодежная тематика. Педагоги — желанные гости в редакциях кинематографических журналов, в Союзе кинематографистов СССР, на киностудиях.

Все это так. Тем не менее, отметим еще раз, педагогическая наука долгое время не уделяла и, пожалуй, не могла уделять большое внимание киноискусству хотя бы по той простой причине, что его преподавание не входит в обязательную программу обучения в средних учебных заведениях; в условиях нынешней хронической перегрузки учащихся трудно рассчитывать на скорое изменение ситуации. Факультативы по истории кино, киноклубы не получили широкого распространения. По данным НИИ художественного воспитания Академии педагогических наук СССР, «школьные лекции и факультативы по кино посещает 1 % старшеклассников, кинокружки — 0,5 %».[7]

Я не располагаю сведениями более позднего времени, но смею думать, что они не слишком утешительные. Один характерный пример. Более полугода на страницах газеты «Вечерняя Москва» шло обсуждение проблемы «Кино и школа», в ходе которого выявилось немало тревожных фактов, говорящих о недостатках в кинообразовании и киновоспитании молодого москвича. В итоге этого обсуждения Тушинский РК КПСС решил в качестве эксперимента ввести занятия по киноискусству с I по X класс в пяти школах. Здесь «уже накопили определенный опыт работы с фильмами, не первый год действуют здесь школьные кинотеатры… Занятия будут вести преподаватели на основе методики,